2026年8月，教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》正式发布，要求4至9年级学生每学期至少完成1项科学探究实践任务，且不少于4课时。指南围绕“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”六大主题，明确指向一个核心目标：让学生真正动手做科学，而非仅仅听科学、看科学。
政策方向清晰有力，但基层学校面临的现实困境同样真实而迫切。一套完整的科学探究课程，需要系统的教学设计、专业的实验设备、持续的耗材供应。而绝大多数学校既缺乏自主开发课程的能力，也缺乏稳定获取设备和耗材的渠道。“缺课程、缺设备、缺耗材”这“三缺”问题，成为横亘在“做中学”从政策文本到课堂实践之间的一道硬门槛。
知耕鸟教育：从“三缺”到“一站式”的破局者
知耕鸟教育是山东鲁歌教育咨询有限公司旗下专注于素质教育的专业品牌，自2018年成立以来，长期致力于劳动教育课程的开发与服务，合作覆盖山东、吉林、江西、安徽、重庆、湖南、天津、宁夏等十余个省份。面对“做中学”领航行动带来的全新需求，知耕鸟教育迅速围绕六大科学主题，系统开发了完整课程体系，并同步配套实验设备和耗材包，为学校提供“课程+设备+耗材”的全链条解决方案。学校无需自行研发课程，无需四处采购设备耗材，拿到方案即可开课，学生拿到材料即可动手。
六大主题构建完整的科学探究版图
知耕鸟教育研发的系列课程严格对标指南要求，六大主题各有侧重，共同构建起面向小初学段的科学探究版图：
生命健康主题围绕科学护眼、健康饮食、运动防护等方向，让学生通过模拟近视成因、拟定健康膳食方案、制作简易护具等动手活动，建立“健康第一”的科学认知。
生态环境主题涵盖生物多样性观测、废弃物资源化利用、土壤康复、水肥调控方向，引导学生在真实环境中观察生态现象、理解人与自然的关系。
地球奥秘主题从认识宜居地球到解密潜水器，从捕捉地震波到寻找“第二个地球”，将深地深海深空等国家战略课题转化为可操作的课堂实验。
航空航天主题以火箭往返、飞行原理、地外种植、气象追踪为线索，学生亲手制作模型、调试参数，在反复试飞中培养工程思维和系统思维。
新兴产业主题聚焦新材料、新能源、智慧水利等前沿领域，让学生触摸绿色化、融合化的产业变革脉搏。
人工智能主题从生成式AI的基础认知到智能识别、智能规划的实际应用，引导学生在真实场景中与智能工具深度互动，做智能时代的“小主人”。
每个主题均包含完整的教学课件、设备和配套材料包，形成“课前有引导、课中有操作、课后有延伸”的完整闭环。
深度聚焦：“变废为宝”——让4至6年级学生在创造中理解循环
在六大主题中，“生态环境”主题下的“探究资源的‘变废为宝’”课程，是面向4至6年级学生开发的重点课程之一。该课程严格对标指南中“以资源循环利用为背景开展探究实践”的任务要求，旨在通过完整的“提出问题—设计制作—反思改进—交流分享”四个环节，引导学生树立节约资源、保护环境的意识，提升创新设计与制作能力。
课程以一组触目惊心的真实数据拉开序幕。学生在课堂上了解到：每人每天产生的垃圾大约能装满1至2个垃圾袋，一个班级一天的生活垃圾足以塞满一个超大垃圾桶，而一所几千人的学校，一年产生的垃圾体积竟足以堆满整个操场。这些来自日常生活的数字，让“垃圾问题”从一个抽象概念变成了每个学生都能感知的现实。
在第一个环节“提出问题”中，学生以小组为单位，展开校园和家庭的“垃圾大搜查”。他们兵分多路前往教室、走廊、操场、食堂门口等校园“前线”，用画“正”字的方法统计各类废旧物品的数量，发现塑料瓶、废纸、纸箱、易拉罐是校园垃圾的“主力军”。学生还将调查延伸至家庭，记录一天中产生的所有废弃物——早餐的牛奶盒、午间的剩饭剩菜、快递的纸箱和泡沫。通过这些调查，一个关键结论逐渐浮现：这些被丢弃的物品并非毫无价值，而是“放错地方的资源”。只要经过分类回收和创意改造，它们完全可以重获新生。
在此基础上，学生开始探究不同废旧材料的“本领”。课程引导他们从材质特点出发，系统认识各类废弃物的潜在价值：塑料瓶透明防水、轻便且有一定硬度，可以改造成笔筒、花盆或收纳罐；纸箱纸板质地轻盈、易于裁剪，是天然的涂鸦画板和模型材料；金属易拉罐自带光泽、坚固耐用，可以做成花瓶、风铃或烛台；旧衣与布料触感柔软、花色多样，可以缝制成布袋、抱枕或拼布装饰画；废旧玻璃瓶通透晶莹、坚硬耐磨，可化为花瓶、储物罐或星空瓶。这一环节帮助学生建立起“材料特性决定改造方向”的工程思维基础。
第二个环节“设计制作”是课程的核心实践部分。各小组在确定改造目标后，需完成一份完整的设计方案，包括作品名称、选用的废旧材料、设计草图、所需工具清单以及详细的制作步骤。这一“先画图、后动手”的流程，意在培养学生的规划意识和系统思维。随后，学生手持安全剪刀、白乳胶、彩色笔等基础工具，开始将废旧物品一步步变成创意作品。每件作品都经历了“清洗—标记—裁剪—组装—装饰—展示”的完整流程。
第三个环节“反思改进”引导学生跳出“做完即结束”的惯性思维。各小组对照自己的作品，围绕三个问题展开讨论：作品和最初预想的画面是否一致？制作过程中有没有“卡壳”的环节？如果再做一次，会在设计、材料或方法上做出哪些改变？组内成员交换意见后，还邀请其他小组提出“金点子”建议。基于这些反馈，学生动手对作品进行升级改造——加固不牢固的结构、增加装饰提升美观度、调整细节优化使用体验。课程在这一环节强调科学探究的核心精神：“不怕失败，大胆尝试”，每一次修改都是向完美迈进一步。
第四个环节“交流分享”为整个探究画上圆满句号。各小组轮流担任“小小讲解员”，向全班介绍作品的“材料大揭秘”、制作过程中的趣事与挑战、解决困难的小妙招，以及“变废为宝”对保护地球的意义。
课程特色：严谨的结构与完整的配套
“变废为宝”课程集中体现了知耕鸟教育课程研发的专业水准。首先，它精准对应政策要求，完整覆盖指南中“提出问题—设计制作—反思改进—交流分享”四个规定环节，4课时的容量分配合理、节奏得当。其次，课程高度重视科学思维训练，引导学生从“材料特性决定改造方案”这一工程学核心逻辑出发进行设计，而非随意的“拼凑手工”。再次，课程设计遵循4至6年级学生的认知发展水平，语言活泼、环节有趣、任务具体，同时保持了充分的思维深度。
用专业守护创意，让科学教育落地生根
在“做中学”领航行动全面铺开的背景下，知耕鸟教育将继续深耕课程研发与配套服务，以“课程+设备+耗材”的全链条能力，助力每一所学校跨越资源门槛，让每一位学生都能在真实的探究中触摸科学、理解自然、激发创造。垃圾是放错地方的资源，而每一个孩子心中，都有一颗等待被点燃的创造火种。
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