央视网消息（记者 高京）当VR红色研学、智能学情画像、虚拟数字人党课、碎片化云端学习成为校园常态，高校数字思政建设迈入纵深推进阶段。部分高校打造数字思政育人矩阵，打通课堂教学、学生社区、社会实践线上线下场景，运用大数据精准把握青年思想动态，有效破解传统思政时空受限、供给同质化、互动性不足等痛点。
“十五五”开局阶段，教育数字化持续深化，数字思政已经不是选择题，而是落实立德树人根本任务的必答题。与此同时，高校在实践中也普遍遇到技术与育人融合力度有待加强、队伍数字素养有待提升、内容创新持续性不足、网络风险防控压力加大等现实挑战。
立足新发展阶段，如何锚定“十五五”育人航向，把握青年网络行为新特征，推动数字思政提质增效、走深走实？围绕高校思政课提质、“四课堂”联动、网络生态建设、思政育人创新等关键问题，探索高校思政工作新路径，我们专访了广东高校网络思想政治工作中心常务副主任、佛山大学教授余俊渠。
记者：《教育发展“十五五”规划》（下称《规划》）中，将立德树人摆在教育发展首要战略位置，重点强化思政教育、网络思政建设。请您解读一下本次规划中思政教育、网络思政工作的核心精神与时代新导向？
余俊渠：“十五五”时期的思政教育，已跳出传统课堂说教的单一范式，核心是从被动灌输转向主动赋能，从单一课堂转向全域育人，从传统思政转向数字思政、从经验驱动转向数字驱动，构建高质量、体系化、数字化的新时代立德树人工作格局。
本次《规划》最大的突破，是明确了思政教育的三大核心定位。第一是政治性更鲜明。将思政引领力建设作为核心抓手，推进思政课程与课程思政同向同行，筑牢青年理想信念根基，服务中国式现代化人才培养大局。第二是实践性更突出，明确要求打通校园与社会育人场景，推动思政课堂和社会课堂深度融合，依托新时代实践教育课程、社会实践课程，让思政教育走出书本、扎根实践。第三是数字化更核心，首次将网络育人作为独立育人课堂重点部署，提出强化校园网络正能量供给、迭代数字育人课堂、构建思政引领力评价体系，标志着网络思政从辅助供给提升为核心主阵地，成为高校思政工作的核心增量。
“十五五”思政工作是体系化、常态化、数字化的系统工程，核心目标是培养适配新时代、三观端正、品格高尚、知行合一、具备网络素养的新时代青年，这也是我们所有高校思政工作的根本遵循。
记者：在您看来，高校应如何全方位、多层次宣传贯彻学习《规划》思政相关精神，避免学习流于形式？
余俊渠：《规划》的宣传贯彻，核心要坚持分层分类、学用结合、师生联动、落地见效四大原则，把宏观政策转化为高校可操作、师生可感知、育人可落地的具体举措。
首先，针对教职工层面，开展精准化专题研学。高校应将《规划》中思政、网络思政、大思政课建设等内容，纳入辅导员、思政教师、专业课教师常态化培训体系，结合课程思政建设、网络育人实践、师德师风建设，开展专题研讨，让教师清晰掌握“十五五”思政工作的新要求、新赛道，明确各自育人职责，解决“不知道学什么、学了怎么用”的问题。
其次，针对青年学生层面，开展场景化沉浸式学习。摒弃单一的政策宣讲，将《规划》精神融入主题班会、社团活动、网络文创、社会实践，用青年听得懂、愿意看、乐于传的语言解读政策。比如依托“高校思政智能体”“易班”等网络平台，推出“十五五思政小课堂”短视频、图文专栏，结合校园生活、青年成长案例解读育人要求，让规划精神入脑入心。
最后，建立常态化落实机制。各高校要结合办学特色、区域优势，梳理本校思政工作短板，对照《规划》要求，制定年度落实清单，将网络思政建设、四课堂联动、学生网络素养培育等工作纳入思政工作考核，真正实现“学政策、明方向、改短板、提质量”，让规划精神落地生根。
记者：本次《规划》着重强调大思政课高质量建设。结合您的教学和研究经验，高校该如何依托《规划》精神，打造有深度、有厚度、有广度、有温度的“四维”优质思政课？
余俊渠：有品质的新时代思政课，必然是兼具理论高度、内容厚度、视野广度、人文温度的立体课堂，这也是“十五五”规划对大思政课建设的核心要求。结合数字化育人趋势和高校教学实际，我们可以从四个维度精准发力。
一是深耕“深度”，筑牢理论根基。杜绝浅尝辄止的碎片化教学，紧扣党的创新理论核心内容，完善思政课课程体系，结合马克思主义理论最新研究成果，深挖课程内核。同时推进思政课程与课程思政同向同行，把家国情怀、工匠精神、法治思维等思政元素融入专业课教学，实现显性育人与隐性育人双向赋能，让思政教学有理论支撑、有思想深度。
二是积淀“厚度”，扎根本土资源。立足广东区域特色、高校校本文化，挖掘红色资源、改革发展资源、乡村振兴实践资源，将本土典型人物、真实案例、发展故事融入课堂。比如结合粤港澳大湾区建设、广东高质量发展实践，设计思政教学议题，让宏大的国家政策、抽象的理论知识，转化为学生身边可感知、可触摸的现实案例，让思政课有历史厚度、地域底蕴。
三是拓宽“广度”，打破时空边界。依托数字技术打破传统课堂局限，落实规划“迭代数字育人课堂”要求，整合全国优质思政资源、行业前沿资源、社会实践资源，搭建线上线下融合的教学体系。同时拓展教学视野，结合国际形势、青年使命、时代课题开展教学，引导学生立足中国、放眼世界，树立大局意识，打破思政课校内教学的局限。
四是淬炼“温度”，贴近青年本心。思政课的生命力在于育人走心。教学中要摒弃说教模式，聚焦青年成长痛点、思想困惑、生活难题，围绕学业发展、网络生活、价值选择、就业迷茫等青年关注的话题开展互动式、议题式教学。同时运用人工智能、短视频、虚拟仿真、数字孪生等新技术创新教学形式，让严肃的理论内容变得鲜活生动，既坚守育人底线，又贴合青年审美，让思政课真正成为陪伴青年成长、指引青年方向的暖心课堂。
记者：《规划》明确提出推动思政课堂与社会课堂深度融合。那么高校如何依托网络载体，打通第一、第二、第三、社会“四个课堂”，构建全域协同的思政育人体系？
余俊渠：“四个课堂”联动育人，是“十五五”大思政建设的核心抓手，而网络载体是打通四课堂壁垒、实现育人闭环的核心纽带。传统思政工作最大的短板，就是四大课堂相互割裂、育人碎片化，而数字化手段可以实现资源互通、场景互联、成果互认，构建线上赋能线下、全域协同育人的全新格局。
第一，筑牢第一课堂，实现课堂教学数字化提质。第一课堂是思政育人主阵地，我们依托校园思政平台、智慧教学系统，将课前预习、课中互动、课后延伸全线打通。课堂上运用AI互动、虚拟仿真技术优化教学模式，课后推送配套学习资源、理论解读内容，让理论教学从“45分钟课堂”延伸为“全天候学习”，夯实主阵地育人成效。
第二，激活第二课堂，实现校园活动数字化赋能。第二课堂以校园文化、社团活动、志愿服务为主，我们依托高校思政智能体、易班平台、校园新媒体矩阵等网络载体，整合全校第二课堂资源，开展线上主题文创、网络征文、云端宣讲、线上志愿服务等活动。同时建立第二课堂数字积分体系，将学生网络思政参与、校园文化实践、线上学习成果纳入综合素质评价，让校园育人活动常态化、可量化、可落地。
第三，做强第三课堂，打造专属网络育人主阵地。紧扣规划“强化校园网络正能量供给”要求，把网络空间打造为独立的第三育人课堂。搭建集理论学习、思想引领、文化传播、互动交流、心理疏导于一体的校园网络思政平台，持续产出青年喜闻乐见的短视频、图文、动漫、情景剧等正能量作品。同时培育学生网络创作队伍，让学生从“网络旁观者”变为“网络育人参与者”，实现网络空间思想引领常态化。
第四，联通社会课堂，实现实践育人全域延伸。依托网络载体搭建校地协同育人平台，联动地方红色基地、乡村振兴一线、企业实践基地、公益服务平台，开展云端研学、线上社会实践、云端调研等活动。学生线下参与社会实践、实地调研，线上分享感悟、展示成果、交流心得，通过网络平台沉淀实践育人成果，打通“校园小课堂”与“社会大课堂”的壁垒，真正落实规划“打造新时代伟大变革实践育人大课堂”的要求。
通过网络载体串联四大课堂，最终实现理论教学系统化、校园育人常态化、网络育人专业化、社会实践长效化，形成全方位、立体化、无死角的思政育人格局。
记者：当下网络环境复杂，多元思潮交织，青年网民极易受到不良信息影响。结合《规划》精神，高校该如何精准发力，为青年构建清朗、积极向上的校园网络空间？
余俊渠：网络空间是青年成长的重要场域，清朗网络空间建设是“十五五”高校思政工作的底线工程和基础工程。构建青年友好型网络空间，要坚持正向供给、主动引领、生态培育，实现“疏堵并举、正本清源”。
首先，强化正能量内容精准供给。当前校园网络空间的核心问题不是信息太少，而是优质正能量内容不足、适配度不高。我们要立足青年喜好，打造轻量化、精品化、系列化的网络思政内容，围绕理想信念、家国情怀、校园文明、法治教育、青春奋斗等主题，持续产出短、新、活的网络文创产品，抢占校园网络舆论主阵地，用优质内容对冲不良信息。同时依托思政引领力指数，动态研判学生思想动态，精准推送适配不同年级、不同群体学生的思政内容，实现精准育人。
其次，健全校园网络精准治理体系。建立高校网络舆情常态化监测、研判、处置、复盘机制，聚焦短视频平台、社交社群、校园论坛等青年高频活跃场景，及时排查不良思潮、负面言论、虚假信息。同时摒弃简单化的管控思维，对学生认知偏差、思想困惑及时开展线上疏导、正向引导，做到早发现、早干预、早化解。
最后，搭建师生共治的网络育人共同体。打破教师单向教育、学生被动接受的模式，组建由思政教师、辅导员、学生骨干组成的校园网络文明志愿队伍，主动参与网络内容创作、舆论引导、文明传播。引导师生共同参与校园网络生态建设，让每个人都成为清朗网络空间的建设者、守护者，形成全员参与、全域共治的良好生态。
记者：培育校园好网民，是网络思政育人的重要落脚点。结合《规划》立德树人工程要求，高校该如何常态化培育新时代校园好网民，提升青年网络素养？
余俊渠：校园好网民培育，核心是实现青年懂网络、用网络、守网络、兴网络，把青年从网络的使用者培养为网络文明的传播者，这是“十五五”网络思政育人的核心目标之一。我们可以构建“教育、实践、评价、激励”四位一体的培育体系。
第一，常态化开展网络素养通识教育。将网络法治、网络文明、信息辨别、网络安全、舆论素养等内容纳入新生入学教育、思政课程、主题班会，开设网络素养专题微课堂，破除青年网络认知误区，让学生明确网络言行边界，掌握辨别网络谣言、抵制不良思潮、规范网络表达的基本能力。
第二，开展沉浸式网络文明实践活动。常态化举办校园网络文明节、优秀网络文化作品征集、网络文明宣讲、清朗网络打卡等实践活动，引导学生主动创作正能量网络作品、传播主流价值观、参与网络公益。让学生在实践中锤炼网络素养，将文明上网的理念内化于心、外化于行。
第三，建立科学化评价激励机制。将校园好网民行为、网络文明实践、正能量创作传播纳入学生综合素质评价和评优评先体系，设立“校园好网民”“网络文明先锋”等荣誉，树立学生身边的榜样，以典型示范带动全员进步，形成比学赶超的良好氛围。
第四，强化个性化精准引导。针对部分学生存在的网络沉迷、盲目跟风、网络发言随意等问题，依托大数据开展精准画像，开展一对一谈心疏导、个性化教育引导，分层分类提升学生网络素养，实现全员育人、精准育人。
人物简介：
余俊渠，佛山大学三级教授、广东高校网络思想政治工作中心常务副主任，深耕高校思政教育、网络思政育人、信息技术与思政课教学融合研究多年，主持国家社科基金、多项省级以上思政项目，出版《现代信息技术与高校思政课教学融合研究》《网络社会环境下易班教育的理论与实践研究》等著作。
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