非遗进校园，不仅是文化传承的题中应有之义，更是新时代高校落实立德树人根本任务、推进“五育”并举的重要抓手。如何让非物质文化遗产从“进校园”走向“在校园”，从“展示性活动”升华为“融入式教育”，是当前高校育人实践面临的现实课题。近年来，北京化工大学主动破题、系统布局，构建一套嵌入人才培养全过程、带学分的常态化非遗劳动教育体系，走出了一条高校后勤深度参与育人、文化传承与专业培养同频共进的创新路径。

　从零散展演到分层浸润，构建系统化育人生态

当前，部分高校“非遗进校园”活动仍停留在“传承人展演、学生围观拍照”的碎片化阶段，育人效果难以持续。为破解这一难题，2024年下半年，学校后勤部门主动整合散点体验资源，围绕清明、端午、中秋等传统节令，连续推出艾草锤、纸鸢、香囊等30余场手作活动，逐步建立起学生对非遗文化的初步认知。2025年，学校与山西省非物质文化遗产保护促进会签约共建非遗劳育基地，将面食、剪纸、漆器、中药丸制作等三晋非遗项目正式开发为带学分的校本课程，非遗体验从“一时热闹”跃升为“一贯培养”。2026年，实践内涵进一步扩容，螺钿胸针、掐丝珐琅杯垫、宫廷插花等高阶非遗技艺陆续引入，公寓、教室、校史馆、活动中心都变成了文化浸润的场域，“月月有活动、节节有主题”的常态化育人节奏已然形成。

　打破边界协同，盘活存量资源打造“行走的课堂”

在这场育人实践中，后勤部门完成了一次角色转型——从传统的“食堂宿舍保障者”变身为“育人资源整合者、协同创新搭建者”。学校牵头组建“非遗传承人+专业教师+后勤工匠”的三师协同团队：非遗传承人负责技艺传授，专业教师负责将手艺与学科知识勾连，后勤工匠负责场地维护和日常组织，三方分工明确、各展所长。在这一过程中，后勤部门没有新建一座楼、没有增加大额资金投入，而是将食堂大堂、后厨空间、公共楼宇门厅、公寓角落、绿化带边角等现有空间重新规划改造，建起了厨艺课堂、味道工坊、寓见工坊、中药种植园，原本的服务空间变成了可体验、可探究的“行走的课堂”。

　双向赋能，破解育人“两张皮”难题

学校以“双向赋能”破解“文化传承与专业培养脱节、劳动教育浮于表面”的痛点。一方面，非遗为育人实践注入了灵魂。学生亲手制作中药香囊，在称量、研磨、配伍的过程中，体悟“药食同源”的生命智慧和精益求精的匠人精神；跟着剪纸大师创作，在剪刀开合间理解“每一道纹路都是中国人的情感表达”。邀请面塑大师为热门游戏《黑神话：悟空》的周边文创制作可穿脱的面塑盔甲，让学生直观领悟“守正创新”的真正含义——古老技艺与当代文化创意对接。学生在参与中，不知不觉将“匠心”二字刻进了心里。

另一方面，育人体系为非遗传承注入了活力。化学专业学生做“古法草木染”项目时，直接用有机化学知识研究天然色素的分子结构、优化提取工艺；材料专业学生参与陶瓷修复、漆器制作时，用材料表征、复合改性的专业知识提升传统材料性能。原本藏于深巷的非遗，变成了学生真实的创新命题，既实现了“学用相长”，也让古老技艺获得了新生。

健全长效机制，打造可复制的育人范式

学校一是将“非遗进校园”活动纳入后勤学校的劳育计划、经费列入部门年度预算；二是将非遗教育纳入培养体系，开设非遗相关课程，并给予相应学分，让学生成为教学计划的一部分；三是真实对接专业，让不同专业的学生都能在活动中用到课堂知识，激发教师和学生持续参与的动力。

如今，烧卖非遗传承人、园艺领域全国劳模等各类工匠陆续走进课堂，非遗已经内化为校园文化的一部分。“非遗进校园”通过盘活现有资源、打通学科边界，让古老技艺和当代高等教育产生奇妙的化学反应——既让学生在动手实践中淬炼匠心、滋养文化自信，也让非遗在专业赋能中焕发新的生机，为高校推进“五育”并举、传承中华优秀传统文化，提供了一份可复制可推广的鲜活样本，更为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢了价值根基。

（作者单位：北京化工大学）

《中国教育报》2026年08月26日 第08版

作者：付国柱 魏帼 李阳