童其君

近日，一张四川省雷波县2026年秋季教育行政会图片在网络流传，会上，一批班级平均分在15分以下的初中老师被请到台上合影，背后大屏幕两个大字格外刺眼：“耻辱”。8月28日上午，澎湃新闻从凉山州教育局核实到，该图片及会议情况均属实，目前当地已启动调查，具体缘由正在进一步了解中。（8月28日澎湃新闻）

抓教学质量，本无可厚非。可当“问责”变成“示众”，当“鞭策”沦为“羞辱”，教育的初心便已偏离轨道。教师不是机器，不是可以随意贴上标签、推上审判台的零件。他们站在讲台前，面对的是一个个活生生的孩子，背后是复杂的家庭、地域与历史积弊。把班级平均分低简单归咎于教师个人，无异于让一个人扛起整座山的重量。

雷波地处凉山深处，山高路远，留守儿童多，家庭教育缺位，生源基础薄弱，这些都不是靠一纸教案、几堂精讲就能轻易扭转的现实。有些孩子入学时连普通话都说不流利，有些家庭连作业本都买不齐。在这样的土壤里，要求每颗种子都开出同样大小的花，本身就是一种强人之难。而把花开得小的责任全推给园丁，甚至当众斥其“耻辱”，更是将教育的复杂性粗暴压缩成一张成绩单上的数字。

管理需要力度，但更需要温度。真正的问责，是坐下来一起分析学情，是组织教研团队送教下乡，是为薄弱学校配强师资、改善条件，是建立科学的增值评价体系，看进步而非只看终点。而不是在大会上摆出一排人，用闪光灯定格他们的难堪，用两个大字钉死他们的尊严。这种做法，看似“动真碰硬”，实则回避了真正的问题：教育资源如何均衡？教师能力如何提升？家校社如何协同？它把系统性难题简化为个人道德审判，用情绪代替治理，用羞辱代替帮扶。

更值得警惕的是，这种“耻辱式管理”正在侵蚀教育的根基。当教师连基本的人格尊严都难以保全，谁还愿意扎根乡村、坚守讲台？当“不被羞辱”成为职业底线，教育便不再是育人，而成了避险。长此以往，优秀教师逃离，留守者只求自保，课堂变成应试工厂，孩子失去被看见、被理解的机会。最终埋单的，不是某个领导，不是某张照片，而是那些本应被托举的童年。

教育不是战场，教师不是罪人。那些在偏远山坳里日复一日批改作业、家访劝学、自掏腰包买文具的老师，或许没能把平均分拉到及格线，但他们守住了孩子不辍学的底线，守住了乡村文明的微光。这一坚守，不该被“耻辱”这两个字轻易抹去。

作者：童其君

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