近日，两个孩子在国家动物博物馆手抓脚踢馆内的珍贵标本，其间随行的父亲非但没有制止，反而一起玩闹，最终导致其中的莽山原矛头蝮标本受损。8月30日上午，国家动物博物馆工作人员告诉南都N视频记者，相关事件正在处理中。
监控截图显示，一层濒危动物展厅里，两个孩子在舟山眼镜蛇标本和莽山原矛头蝮标本前玩闹，不断用手抓、用脚踢标本。随行的父亲非但没有制止，反而把两件标本拿起来递给孩子，跟着一起玩闹。其间，莽山原矛头蝮标本受损。对动物博物馆而言，动物标本就是立馆之本，前述标本作为国家一级重点保护野生动物，其重要性不言而喻。
上述两个孩子破坏博物馆立馆之本，再次印证一个事实：“熊孩子”背后站着“熊家长”。此前，就发生过“‘熊孩子’损毁展馆艺术品”“‘熊孩子’翻围栏晃标本”“‘熊孩子’破坏价值45万玻璃城堡”等事件。这些事件中，虽然直接破坏者是“熊孩子”，但家长在家庭教育、现场约束等方面失责。家长将动物标本递给孩子更离谱。
家庭教育是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。为促进家长更好履行责任，我国专门制定了《家庭教育促进法》，明确规定父母或其他监护人教育未成年人崇德向善、遵纪守法，培养其良好社会公德、个人品德意识和法治意识。但孩子在博物馆等公共场所的表现，是家庭教育成败“检测器”，这需反思普法、学法、用法等方面的不足。
除了“养不教，父之过”外，从幼儿园到小学对“熊孩子”的教育也是不足的。虽然现代教育体系中，不乏对孩子文明习惯的培养，但更多的是口号教育、模糊教育，对“熊孩子”在公共场合的具体行为缺少具象化教育。其结果是，表面看学校在教，孩子在学，但实际上学校相关教育并未触及“熊孩子”灵魂，孩子在校外的行为依然任性。
另外，博物馆等公共场所，对入馆孩子更重视爱国、科普等教育，对不文明行为的教育是欠缺的。当然，社区等场所教育也不足。也就是说，在“熊孩子”屡屡破坏博物馆藏品的背后，是“反熊教育”的系统性缺失。虽然在各式教育中，文明行为教育是重要的组成部分，但针对“熊孩子”的顽劣性、破坏性等特点，缺少精准的、科学的教育。
因此，有关各方应当汲取教训，为“熊孩子”量身打造教育方式方法。比如从家庭教育角度来说，如今已进入“三孩”时代，任何家长都不该用溺爱方式教育孩子，别把顽劣当天性，否则，既纵容孩子养成不良习惯，也要为孩子破坏行为后果买单，因为“熊孩子”大多都无民事行为能力。对于“熊家长”，“家长课堂”也要有针对性安排。
从幼儿园、中小学角度来说，在面向广大学生开展常识性文明行为教育的同时，也有必要针对“熊孩子”的行为开展科学教育，至少让孩子知道什么事情能做，什么事情不能做，以及破坏行为将会带来什么后果。其中，多起“熊孩子”的破坏性事件，应成为学校精准实施教育的反面教材。对“熊孩子”来说，文明教育、法治教育更重要。
博物馆等公共场所，首先应该是“文明课堂”。试想一下，如果上述动物博物馆在预约、入馆环节，对所有带孩子的家长和孩子进行文明教育、法治教育，对孩子参观过程监督和提醒并加强标本保护，“熊孩子”破坏立馆之本的可能性会大大降低。正因《博物馆条例》、地方文明行为促进条例等法规没有触及“熊父子”，才有这起事件。
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