最近不少人在批评辽宁的中考科目调整，历史不再纳入中考总分，这一调整，也被很多人解读为辽宁放弃历史这一学科，这些站位极高的批评者表达了极为深沉的忧思。
有些人是听风就是雨，有些人是压根就不懂，有些人则是错误解读。当然，绝大多数的人只是跟风而已，很多人其实连中考的考试模式和流程都不懂。
辽宁省不仅仅是把历史这一科目取消，同时调整的还有生物和地理，而是调整为“等级”考核形式，只是考核方式的变化，并非直接取消。这一点，很多人其实根本不了解，还煞有介事的做了错误的解读。
历史、生物和地理等小科调整成“等级”的形式，辽宁非但不是第一个省份，而且一定程度上来讲，他们的调整还相对滞后，因为很多地方早已实行数年。除了语数外三大主科之外，其他副科全部都以“等级”形式体现，比如北京、山东、陕西、安徽等一些地方。
调整为“等级”，不以分数体现，是不是意味着可学可不学了？非也。这也是很多家长容易误读的地方。中考的时候，除了音乐美术这些纯纯的副科之外，其他所有副科都要考，像史地生、体育、计算机等。而且对中考的录取也是有影响的，学生和家长都不敢掉以轻心，平时还是要学的，只是和语数外相比，花费的精力少一些而已。
“等级”的调整，本质上还是为了教育减压，分清学习的主次。
那么我们最后说这个“等级”到底有什么作用。通俗来讲，这个“等级”就是一个门槛，一个让考生进入一所什么样高中的门槛。
每一地，通常都会按照高中学校的综合实力进行分类，比如最好的高中为一类，中游二类，下游三类等，当然都是指普高。
这些学校对考生的录取，会对副科的等级有要求，而且还是决定作用。比如，报考一类高中，你的副科等级必须达到A以上，二类达到B以上，三类及以下达到C即可。如果你的“等级”考试没有达到A，三大科你考了满分也不行，同样不会被录取。
确切地说，这个“等级”考试更像是一个水准线的考试，是基础选拔。
这样来看，你还认为历史是被抛弃了吗？
说实话，我们的很多祖辈和父辈，别说是学历史，连文学课学的也不多，甚至还有不少没上过学的，但影响到他们对历史的认识了吗？影响到他们有正确的三观了吗？
在文盲遍地的时代，还能夜不闭户，路不拾遗，助人为乐习以为常。反倒是受教育程度越来越高，天天把三观挂在嘴上的当下，连扶不扶都要考虑半天，人心冷暖只剩下利益的勾扯，有何颜面谈这一切？
有的人言必称大义，张口闭嘴都是宏大叙事，天天站在道义的珠穆朗玛峰，可私底下，偷税漏税不亦乐乎，吃相比谁都难看。这种人，是学历低了还是文化少了，或者是没学过历史？
历史最重要的不是知识点，而是结合，是鉴古知今。你天天死记硬背，记住那么多的历史事件，记住了历史的更迭，却不知它的因果关系，读这样的历史有什么用？作为中国人，学好中国历史，是一种长期的下意识行为，而不是仅仅局限于课本。我们的祖辈无人学过历史，但说起历史头头是道。
另外，写好自己的人生史，比学好什么史都重要。少一些立意高远，多一些脚踏实地，过好自己的生活就是最好的史观。
学习是伴随一生的生活，不会因为校园生活的终结而结束，校园只是人生学习的一个阶段而已，人生更多的知识是来自工作和生活，而不是学校，当你期望在学校完成一生的教育时，这种观点本质上就是错误的。
这么说吧，不管是哪一科，只要不纳入升学考试，最终都会流于形式，等同于取消该科。
不管在学校还是学生，以及家长的意识当中，只要一旦和升学脱钩，那么这门课基本上就是废弃，即便是存在，也不会有太大的效果。除了个别确实有兴趣，没有人愿意在不纳入考试的科目上浪费太多时间。
我们的课程当中，从小学到高中，都设置了音乐和美术课，但实际效果呢，对学生起到了什么作用？这些课目大多数时间，不都是被主课占用了嘛。还有体育，如果不是现在纳入考试，也没多少人会重视。
中考和高考就是指挥棒，它们考什么科目，什么科目就会被认真对待，哪怕占据比例不高，也会被重视。反之，就会弃如敝屣，没人再关注。如果英语一旦成为副科，其结果必然会像音乐、美术一样，没人再重视，基本上就被完全抛弃了。
尤其是英语，本身就有语言上的障碍，不像音乐和美术那样容易切合，喜欢的人本就不多。如果一下成为不计入考试的副科，其结果可想而知，如果是选修的话，恐怕没多少人愿意学。
我认同取消英语的主课地位，对分数比例进行调整，为了避免硬着陆，可尝试分步实施，先调整到120分，然后再过渡到100分，和其他副课同等比例即可。
时代是向前发展的，我们未来的工作和生活形态，肯定是与世界的距离越来越近，作为世界应用最广泛的通用语言，不应该被放弃，这根连接世界的桥梁不能断，这和是否崇洋媚外没有关系。
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