2026年9月16日至18日，由中国民办教育西湖论坛组织的河南研学之旅正式落下帷幕。本次研学以“走进中原，看见学校未来”为主题，汇聚全国多位资深办学者与行业专家，先后走进胖东来、封丘县建勋学校、只有河南·戏剧幻城、开封市贞元学校四大站点，多维度解锁一所好学校的四种核心力量——温度、生命力、创造力、文化力，为行业调整周期中的民办教育人带来了一场回归本质的深度思考。
封丘建勋：心法重于方法，重构乡村办学底层逻辑
地处封丘乡村的建勋学校，在地理空间受限、行业整体下行的背景下依然保持稳定发展，其核心不在于资源与区位，而在于一套完整的办学心法体系。总校长郭萌提出，办学心法重于方法，其核心理念可浓缩为“一魂二去三变四立”。
“一魂”是教育的根本目标，教育覆盖学生与教师全体，不止面向孩子成长，更指向教师的生命状态提升，实现师生双向成全。“二去”是全面推行去批评化、去控制化，从约束型管理转向支持型生长。
“三变”是变批评为欣赏，重构师生管理模式；变牺牲为成全，引导教师先爱自己，再成全学生；变苦学为乐学，从根源上改变学生的学习状态。“四立”则是立在教育上，解决教学困惑，关注孩子的精神状态、生活状态、学习状态，破解厌学背后的情绪问题；立在生命上，解决教育困惑，让教师跳出应试思维，帮助学生寻找自我价值；立在生活上，解决生命困惑，通过打造“有趣、有责、有深度”的日常构建安全感；立在心性上，解决生活困惑，引导所有人回归内在、反求诸己，明白 “我才是一切关系的根源”。
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在落地实践层面，建勋学校的多项创新直击传统办学痛点。管理机制上，全校校领导、中层干部全部实行每年竞聘上岗制，由教师投票决定任免，打破岗位终身制，倒逼团队换位思考、共生成长；教研评价上，颠覆传统评课逻辑，所有教研活动只做正向亮点反馈，把建立教师教学自信心作为评课核心目标；课堂形态上，取消刚性纪律约束，打造自主任务驱动的“育人课堂”，支持学生自由选择学习姿态、互教互学；更打造跨学部联动特色，用幼儿园学生的天然感染力疏解高中生学业压力，让教育在真实的情感互动中自然发生。
开封贞元：AI时代再定义，让“教育真正发生”
开封市贞元学校校长王志江以AI时代的教育挑战为切入，从三个方面判断教育是否真实发生，引发参访者对教育本质的深度反思。
王志江表示，一是教学完成，教师按计划完成课时、教材、测试等教学任务，是教育的基础形态；二是学习完成，学生按要求完成作业、考试，通过机械记忆获取知识；三是教育发生，一个生命与知识、世界、他人、自我的关系发生持续的重组与生长，这才是教育的真正本质。
王志江校长强调，在AI工具普及的当下，更需警惕仅追求表面繁荣而忽视深层学习效果。教学完成和学习完成不等于教育发生，倡导推动教育方式变革，回归教育本质与学生的真实体验。
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如在课程实践层面，贞元学校遵循儿童心智发展节奏构建体系，小学阶段以浪漫为主，初中阶段以精确为主，高中阶段以综合为主。每个学年、每个单元、每节课都贯穿“浪漫-精确-综合”三阶节奏，形成大漩涡式的成长路径，核心原则是让知识适应儿童的心智发展节奏，而非让儿童追赶知识进度。
此外，小学部副校长张丽围绕学校文化构建提出，文化建设需实现从管理、制度、活动到文化共识的层层递进，破除制度悬空、活动空转的困境，在真实互动中自然生长出有生命力的教育生态。小学5-6年级级部负责人柳晓明则从一线视角分享，教师应先从自身建立规则，同时重视关系在教育中的价值，以儿童为中心，通过共同教研、课程设计和家校合作，兼顾全面发展与个性化需求。
闭门复盘：结合办学实践，沉淀落地实操方案
研学第二日的闭门复盘会上，来自全国各省市的民办学校举办者、校长及管理者，结合自身办学实践，围绕胖东来、封丘县建勋学校、只有河南·戏剧幻城三大参访站点展开深度分享，核心聚焦教师管理、家校服务、校园文化建设等方向，输出了一系列可直接落地的具体举措。
教师管理层面，兼顾保障、关怀与成长，一方面保障教师薪资具备区域竞争力，推出教职工子女互助关爱计划与升学专属假期，解决一线教师后顾之忧；另一方面搭建常态化共读教研机制，关注教师情绪疏导，侧重培养教师“终身就业的能力”。家校服务层面，从细节切入构建信任，搭建匿名与实名并行的双向反馈渠道，公开校长沟通路径，从食堂菜谱这类家长高频关注的小事入手，将学校优质体验同步延伸至家庭，同时建立问题快速响应与闭环迭代机制。校园文化建设层面，摒弃照搬名校模式的思路，立足自身资源打造专属的校园“兴奋点”与“记忆点”，让文化从口号落地为可感知的日常场景。
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深度解读：穿越周期的核心，是办学的信仰与精神
河南民办教育研究院副院长侯炳轩对本次研学做了深度总结与解读，他表示，本次中原之行的站点，恰恰对应了民办教育当下最需要的精神内核。
胖东来创始人于东来把企业定位成“一所学校”而非单纯商超，最新推出的新员工四年培养计划，从工作理念、生活方式到工作技能全面培育员工，核心底色是“爱与自由”。 侯炳轩表示，商超都能做成育人的学校，对民办教育者是重要启示是，办学要回归育人本质，有信仰才能穿越周期。
建勋学校身处县域乡村，三面受地理限制发展空间极其有限，却能在民办教育下行期稳定生存、持续发展。核心不是资源、不是区位，而是办学的信仰与精神，这正是当下众多依赖区位、生源红利的学校最稀缺的内核。
只有河南承载的是中原文明历经苦难仍薪火相传的精神，这种愈挫愈坚的精神，正是当下民办教育从业者最需要的精神力量。
三天中原之行，从乡村学校的底层办学心法，到城市名校的教育本质追问，从商业标杆的跨界育人启示，到文明载体的精神力量共鸣，行程步步深入，思考层层递进。本次研学不仅拆解了中原优质办学实践的生长逻辑，更给身处调整周期的民办教育人留下了最核心的答案，办学的底气从来不在资源多寡与区位优劣，而在向内深耕的定力与回归本质的信仰，心有方向，方能行稳致远。
时代智汇教育
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