三尺讲台存日月，一片丹心育芳华。为进一步做好高三毕业班育人经验传承，发挥老班主任示范引领作用，搭建23级向24级班主任传经送宝、互学互鉴的交流平台，我校召开新老高三毕业班班主任经验交流会。全体毕业班班主任齐聚一堂，叙育人感悟，探备考方略，汇集体智慧，在思想的碰撞之中汲取前行力量。
会上，高2023级历史类优秀班主任代表昝琴老师，物理类优秀班主任代表张兴芪老师立足高三一线的真实带班经历，依次带来深度与温度兼具的专题分享。既有扎根班级的实践沉淀，也有叩问教育本心的深刻思考，娓娓道来间金句频出，会场掌声迭起。
昝琴老师以《向内坚守，向外陪伴：做学生征途上的“定海神针”与“温暖陪跑人”》为主题展开分享。她提出一个温暖的教育观点：爱自己，才是教育的起点。高三班主任终日周旋于学业、心理、生活各类琐事，唯有守住自身情绪边界，学会留白续航、及时止损，懂得借力疏导压力，坚持专业学习充电，摆脱职业内耗，才能以丰盈饱满的精神状态，托举学生奔赴山海。
针对当下高三学生“躺又躺不平，卷又卷不动”的真实学情，昝琴老师提出辩证的带班理念：“不把高三当高三，又要把高三当高三”。所谓 “不把高三当高三”，即褪去高三的苦难叙事，重方法指引、重温情陪伴；“又要把高三当高三”，即摒弃轻浮心态，压实责任，紧盯备考实效。从制度筑基拒绝“人盯人”管理，到分层落地的学法指导；从淡化分数焦虑、聚焦考情复盘，到打造既有“战味”又有“家味”的班级氛围；再到捕捉沟通契机、选对谈话场景的共情式师生交流。严在规矩，度在分寸，不唯分数论英雄，看见每一个孩子身上独有的闪光点，努力做清醒、专业、有温度的教育陪跑人。
张兴芪老师带来《关于高三班主任工作的几点思考》专题交流。他谈到，班主任管理的从来不只是学生的外在行为，更是行为背后的心理波动与精神状态。高三班主任的核心不是 “管控学生”，而是助力孩子完成一场重要的成长升级。“班级管理的最高境界，不是学生怕你，而是学生相信你。” 他幽默比喻班主任是 “半个心理医生、半个情绪调节师，还兼职天气预报”，提醒同仁不要做紧盯一切的 “高级监控摄像头”，高明的班级管理是唤醒集体内生力量，让班级自主有序运转，班主任学会得体 “退场”。
他着重解读高三制胜关键词——节奏。高三最可怕的不是辛苦，而是全盘打乱的慌乱状态，要牢牢把控学习、情绪、班级氛围三重节奏。看待考试，应当把它看作一份“诊断报告”，而非一纸判定未来的“判决书”。警惕班级内部的精神内耗，倡导“竞争但不敌对、比较但不嫉妒”，引导学生多与过去的自己做纵向对比，维持班级“有张力但不崩溃”的良性备考生态。同时落实班级管理三个“提前”：提前发现问题苗头、提前介入沟通疏导、提前凝聚全体科任教师的团队合力。“教育不是雕刻，而是培育。” 真正留在学生心底的，往往不是宏大的道理，而是多年以后跌入低谷时，还记得曾有一位老师，在他最不自信的时候坚定地相信过他。
两位老师分享完毕，教导处主任、高2024级年级分管领导余琳作总结讲话。他高度赞许两场分享扎根学情、立足实践，既有理论高度，更有现实的指导价值。他殷切勉励24级全体班主任：既要虚心汲取前辈沉淀的育人智慧，更不能简单照搬套用，要结合班级实际灵活转化；一手紧抓常规管理，夯实学业根基，一手呵护少年心灵，做到严慈相济；凝聚科任团队同心同向，以心育心，润物无声，把教育的温度，渗透进班级管理的每一寸日常。
薪火相传担使命，初心如磐再出发。这一场交流会，是经验的接力，更是教育初心的共鸣。愿新一届高三班主任带着这份智慧与热忱，怀揣热爱，一路陪伴，与莘莘学子并肩奔赴征途，静待盛夏时节，硕果盈枝，繁花盛开。
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