你好，我是曹老师，在武汉做教学管理。

前面这段话，来自我教过的一名学生对自己经历的回顾

后来考上大学的这个孩子，再坐到我办公室里时，已经能很自然地讲起那段经历，那一天我记得他穿着一件普通的短袖，书包放在脚边。

谈到父母处处顺着自己，他用了拿捏这个词，接着又低头想了想， 说其实那时候自己也不好受，手机放不下，书又看不进去。

我听到的，却不只是一个孩子后悔当初不听话。

这里面有高中学习受挫后的难堪，有父母不知道怎样帮忙的慌乱，也有一家人慢慢恢复沟通、重新面对生活的过程。

其实我最想和各位家长讲清楚的是， 理解孩子的困难以后，怎样继续给他支持，又不让生活停在原地。

一、比孩子不上学更难熬的，是连话都不敢说

听他讲这些，我会想到父母第一次来找我的样子。两个人在办公室门口停了一下，母亲先开口问，曹老师现在方便吗，父亲站在旁边，手里拿着手机，等我招呼他们进来，才跟着往里走。

母亲穿着一件浅色外套，坐下后把包放在腿上，双手搭着包带。她说是朋友介绍过来的，家也住在附近，讲到孩子最近的情况时，停了一下，父亲接过话，说现在家里连学习都不太敢提。

想问问今天过得怎么样，又怕问多了惹他烦，想提醒他早点睡，话到了嘴边，最后只剩下一句饭放在桌上了。

我能理解这种小心翼翼，孩子状态不好，父母最怕自己再说错一句话。

可日子一天天过去，孩子没有轻松起来，大人也越来越累，原本可以商量的事情，渐渐变成谁都不敢碰的话题。

所以，这篇文章我想和各位聊的，是心疼孩子以后，我们还能做些什么。

我不赞成把孩子说成废了，也不认为父母发一次狠，就能把休学、厌学的问题解决，接纳与提要求，本来就可以同时存在。

我最在意的一点， 是孩子离开学校以后，仍然想过重新学好，却不知道怎样开始。

父母以为给足时间就能等来变化，孩子也盼着自己某天突然有了动力，两边都在等，生活却没有往前走。

二、他嘴上不在乎，心里可能输不起

孩子最初有一个念头，回家好好学习，再回学校让同学刮目相看。

这个念头说明，他对成绩还有期待，只是期待里藏着一个沉重的要求，自己一定得带着好结果回来。

进入高中以后，有些孩子难受的地方就在这里。 以前听课、完成作业，就能保持不错的成绩，现在认真听了仍有不懂的地方，别人已经报出答案，自己还没理清条件，原有的自信很容易动摇。

我觉得，家长这时需要分清，孩子到底是某一部分知识没学会，还是已经把学不会理解成自己不行。

前者可以具体补，后者却会影响他愿不愿意继续尝试，连问一道题，都可能觉得丢脸。

所以，当孩子拒绝帮助，我不会立刻把它理解成不识好歹。

有时候，他连自己的薄弱处都不愿面对，补基础像是在承认落后，找老师像是在承认能力不够，干脆说一句不想学，还能暂时保住一点自尊。

我更想让家长传递一个明确的态度，暂时跟不上，可以一起解决，回到学习里也不需要马上超过谁。如果每一次重新开始，都背着必须证明自己的压力，孩子迈出第一步就会格外艰难。

三、我理解你的难，但生活不能只剩等待

我赞同健康比成绩重要，也认为孩子确实需要休息时，家长应该允许他停下来。但这个孩子回家以后，学习慢慢停了，手机占据了大部分时间，父母虽然不再催促，他对落后和未来的担心却没有消失。

他后来把妈妈的改变形容为掀桌子。我理解，这个词对应的是家里原来的一种相处方式，孩子一抵触，大人就收回要求，只要当天没有争吵，就暂时不再讨论，真正需要解决的事情却一直拖着。

敢掀桌子，在这个家庭里，意味着父母开始改变这种只求眼前平静的相处方式。 妈妈没有继续等他自己想通，而是主动提出商量手机使用，也明确告诉他，看得出来他现在并不开心，希望一起调整眼前的生活。

我觉得，妈妈这一步值得肯定，她在表达心疼之后，开始和孩子一起想办法。孩子需要知道，父母理解他目前的困难，也仍然相信他能够参与生活，作息、手机和学习，可以一件一件商量着调整。

接下来，才是敢不顺着 。双方约定了手机使用安排，执行时他又想临时延长，妈妈没有因为他不高兴，就马上把约定撤掉，而是说明，有困难可以讨论，调整也需要重新商量。

敢不顺着，具体就落在这里，理解他的不舒服，同时保持已经商量好的合理要求。 孩子暂时不愿意，大人可以听原因、给帮助，但不能每次都靠取消约定结束谈话，否则下次同样的问题，还会重新发生。

但我也要把界限说清楚，掀桌子不能变成发火、羞辱或强行对抗。

同样，父母也要守约，说好完成眼前的内容就休息，就不要临时加码。 我希望家长做到的，是有理解，也有稳定的要求，让孩子知道困难可以商量，答应的事情也需要认真对待。

四、先让他做成一点，别急着让他追回一切

作息逐渐调整以后，他开始愿意和父母一起做饭、聊天，学习才重新进入生活。他给自己安排每天半小时，从少量单词开始，按他的回忆，最初一周积累了五十个单词。

我在意的，是这些小任务让他重新看见自己能够完成事情。对于已经害怕学习的孩子，计划写得再周全，如果每天都做不到，就很容易又增加一次挫败。

但目标小，也要看是否真正掌握。单词隔天能否认出来，数学题换个条件还能不能做，都是需要继续检查的地方，不能只看坐了多久、任务表打了多少钩。

在平时教学中，订正完成后，我会请孩子合上答案，再讲一次思路；课堂上听懂了，还要看后续练习能否独立运用。发现同一个地方反复卡住，就把它拆开重新处理，不能一边积累疑问，一边继续赶进度。

和家长反馈时，我也更愿意讲具体变化，原来需要提醒的哪一步，现在可以独立完成，哪个知识点仍然需要巩固。 家长知道孩子正在解决什么问题，才更容易给出合适的支持，而非每天只问学得怎么样。

后来，他和父母定期回看计划，太难的调低，能够稳定完成的再适当增加。返校也需要考虑课程衔接、作业安排和求助方式，重新走进校门以后，支持还要继续。

五、我希望孩子站起来，也希望父母松口气

我不想把这件事写成父母终于赢过了孩子。一个家庭如果每天都在判断谁服软、谁占上风，即使表面安静了，彼此也很难真正放松，接下来更值得做的，是把力气放回具体问题上。

后来，他考上了一所大学。回看这段经历，我更珍惜的还有一个变化，他 终于愿意在结果不够理想时继续努力，也逐渐能够面对学习中的挫败。

他感谢父母当初敢掀桌子、敢不顺着，我理解这份感谢。 但在我看来，值得留下的经验，是父母开始主动面对问题，听取他的想法，守住适当的约定，也把任务调整到他能够逐步完成的程度。

我是曹老师，在武汉做教学管理，也是一名副校长。

这些年授课、带班，我越来越在意孩子能否说清自己的困难，也在意老师给出的要求是否具体、能否落实。孩子愿意说，老师认真看，家长知道怎样配合，很多原来只剩焦虑的事情，才有机会逐项处理。

所以，我想对各位家长说， 敢掀桌子，是敢把家里那些一直回避的问题摆出来，重新商量日子怎样过；敢不顺着，是在理解孩子的难处之后，仍然守住双方商量好的合理约定 。这里面的坚定，不靠发火和羞辱，也不拿孩子的安全去赌。

我希望孩子知道，暂时走不动，有人愿意扶一把；能够尝试的那一步，也有人相信他迈得出去。父母可以心疼，可以陪伴，也可以温和地提要求，让孩子在一件件做成的小事里，重新找回面对生活的信心。