小林家孩子浩然上初一了，有天晚上，小林发现孩子对着作文本坐了四十分钟，纸上只有一个标题《难忘的一件事》。小林非常生气：“半个多小时都过去了，你就坐在这里发呆，等你写完都几点了？明天还上学吗？”
孩子有些委屈地说，老师要求既要有细节，还要有感情，可我不知道从哪里下笔啊，实在写不出来。
小林刚想发火，儿子小声问，妈，我用AI试了一下，它写得真好。要不……我参考参考？
听着儿子小心翼翼的话语，小林愣住了，一时间不知道怎么回答。她想起自己小时候，写作文也憋得难受过，甚至还哭过，她理解那种无处落笔的煎熬。
在学习过程中会遇到困难，正是这个过程让孩子能更好地思考，如果直接用AI写作，孩子就等于拄上了拐杖。这真的可以吗？
这是当下很多家长的困惑，就像当年电子产品刚上市时一样，普及是必然的，但也是有利有弊的。
01 两个真实故事
故事一：用AI写读后感
同事家孩子读初中了，暑假有读后感的作业，孩子直接用AI生成了一篇《骆驼祥子》的800字读后分析，交给了老师，还得了一个优，同事还挺高兴的。
那天看到孩子的阅读理解题，如果你是文章中的祥子，面对虎妞的逼迫，会怎么做呢？没有想到，孩子写了两行就卡在那里了，因为他习惯了AI给自己的标准答案，却没有自己思考，如果是我，应该怎么办？
你看，AI给出的完美成品，让孩子失去了独立思考的能力。读后感的核心不应该是分析祥子，而是我读完之后，心里有什么样的感触。
这些真实的情感，AI根本代替不了。同事这才意识到，孩子过度依赖AI了。
故事二：把AI当“陪练”
表姐家孩子作文经常会卡顿，表姐没有完全禁止孩子使用AI。她告诉孩子，你先自己写一篇，写得不好，也要用自己的语言描述出来，然后再用AI生成一篇。
对比一下两篇文章，看AI哪里比你写得好，哪里不如你。
孩子按照表姐的方法去做了，后来他写的作文里，有一段：“爸爸的呼噜声像旧摩托车吵得我睡不好，但是爸爸出门不在家，我又觉得家里好像少了什么。”
如果让AI来描述，会写“父爱如山是那样的深沉”。孩子兴奋地跟表姐说，AI写的句子很漂亮，但没有我的更贴近生活。你看，AI不知道我爸爸会打呼噜啊！
是的，AI可以当陪练，但不能当替身。陪练帮你看见差距，替身让你看不见自己。
02 AI替孩子把难受省了
孩子学习本来是要经过好几道坎的，看不懂、想不通、写不出来的都会感到难受。这个过程确实是挺煎熬，但是迈过去一步，就会长一分本事。就像查字典，一个字要翻好半天，就是因为有费劲的过程，才把字记牢了。
如今的AI，你问什么，它秒回。孩子们手一滑，难受感就全没有了。可那些被省掉的难受，正是长本事的地方啊。网上有一句话非常火：“AI时代，拼的不是知识量，而是提问的能力。”
话是这么说，可提问的前提是，脑子里得先有真问题，那么问题从哪里来呢？从生活里来，从这些难受的过程中来。难受没有了，手也没练到。就好像天天叫外卖的人，说自己很会做饭，可能性不大。
我小时候学习包饺子，开始都是东倒西歪的，有的一下锅就煮开了，但妈妈也没有因此劝我放弃。
后来，我包的饺子也越来越好了，还会捏花边了呢！现在过年，我成了包饺子的主力。
如果让我说包饺子有啥诀窍，还真说不上来，但是，手会包啊！
写作，思考，跟包饺子也是同样的道理，你得亲自动手去捏。因为捏破了，你才知道哪里露馅了。
如果是AI来包饺子，看着好看，也省事，皮薄馅也大，可那不是你的手艺。甚至你连饺子是什么馅儿的，都说不清。
03 三个“土办法”
AI最大的问题，是太快就给出答案。所以，我们要合理引导孩子使用，分享三个“土办法”，希望对你也有帮助哦！
首先，先憋后问。
家长要告诉孩子写作文，一定要先自己写出来，像我表姐跟孩子讲的那样，即便是写得不好，也是自己的思想和句子。
写完之后可以问问AI，但是只能问个思路，不能让AI生出成品。把规矩立好了，让孩子主动写。
其次，让AI露出破绽。
可以让AI写一个孩子比较熟悉的话题，比如说写“班主任”。孩子一看AI写的就知道不好，因为他写的老师没有小酒窝，也不会在走廊里拍自己的肩膀。
让孩子发现AI的破绽，他才能不盲目轻信，逐渐培养出批判思维，跟AI更好地协作。
最后，你为啥这样写？
如果孩子拿着AI写出来的文字让你看，家长先别急着去评价，不说好也别说不好。先问孩子，如果让你来进行修改，你会改哪些地方呢？
把问题交给孩子，这样他就能进行思考了，得让孩子说出“我为什么这么写”。
枕边育儿寄语：
教育部已经发文，小学阶段禁止孩子独自使用开放式AI生成功能。但现实是“防不胜防”。你会拦着孩子用AI吗？
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