在黄冈的县域高中版图里，黄梅一中是一个很特别的存在。
论清北人数，它比不上黄冈中学的23人，也不如蕲春一中的12人、麻城一中的8人。2025年高考，黄梅一中的清北录取人数是1人，跟浠水一中、红安一中、罗田一中、英山一中并列。
但如果你把目光从塔尖挪开，看看这所学校真正在托举的那批人，会看到另一组完全不同的数字。
2026年高考，黄梅一中1382人参考，600分以上384人，在湖北省所有县级中学里排第一。特控线（一本线）上线1119人，过线率81%，本科升学率稳定在93%上下。物理方向1200人参加高考，人均576.19分；历史方向182人，人均542.47分。
一个县城高中，一千三百多人参加高考，一千一百多人过一本线。这意味着这所学校的中段学生，出口是硬的。不是只有塔尖上那几个人被托住了，是绝大多数孩子都被托住了。
“没有分数，今天飞不高；仅有分数，明天飞不远”
黄梅一中校门的背面，刻着一行字：“一切为了学生终身可持续发展”。
这十三个字从何兰田校长提出，经陶有刚、洪程、赵水贵几任校长一路传下来，成了这所学校的办学基因。但真正让我觉得有意思的，是黄梅一中对这句话的诠释方式。
学校内部流传着一句更朴素的话：“没有分数，我们的学生今天飞不高；仅有分数，我们的学生明天飞不远。”
前半句是现实，后半句是理想。一所县城高中，它的学生90%来自农村初中。对这些孩子来说，高考就是最现实的出路，分数就是最硬的通行证。黄梅一中从来没有回避这一点，也从来不羞于谈升学率。
但它做了一件事：在“抓分数”的同时，也认真对待“分数之外的东西”。
学校把“时代新人”的培养目标细化为“3个基础、10大素养”：身心健康是成长的基础，良好品格是成人的基础，关键能力是成才的基础。身心健康下面分“健康好、心智好”，良好品格下面分“爱国心、责任心、包容心、感恩心”，关键能力下面分“批判性思维、有效沟通、自主学习、生活管理”。
一个县城高中把育人目标拆得这么细，背后是一种很务实的考虑。农村孩子考上大学之后，面对的竞争不只是分数上的。他需要能跟人沟通，需要能管理自己的生活，需要在没有人盯着的时候知道自己该干什么。这些东西，高中不教，大学不会专门教，到了社会上再补就晚了。
“30+10”：一节数学课里藏着的功夫
黄梅一中的课堂有一个被反复提到的模式，叫“30+10”。
40分钟的课分成两段：前30分钟老师精讲，后10分钟学生自由总结、提问、分组讨论。听起来很简单，但它对老师的要求极高。
副校长蔡圣兵说过一句话：“老师不能有教师用书，就是跟学生用书一样，自己每一题都要做。”这意味着备课的时候，老师不是拿着现成的参考答案去“讲”，而是自己先把每一道题做一遍，找到学生真正会卡住的地方。30分钟的精讲不是“念PPT”，是把最关键的思维路径拆开揉碎讲透。剩下10分钟，学生自己消化。
这个模式背后有一套更完整的教学体系。学校搞“分层定标、分类评价”，加大合格层的考核权重，引导老师关注每一个学生，“确保一个都不掉队”。备考模式被总结为“一二三四五六”：精选一本核心资料，建设学科和班级两个团队，落实三轮系统复习，组织培优补差等四类活动，坚持五个关键环节，开好六类质量分析会。
这些东西听起来很“土”。不是什么高大上的教育理念，就是一所县城高中在长期实践中摸索出来的、管用的办法。但管用的办法，往往是最难坚持的办法。
汤用彤纪念馆和黄梅戏课
黄梅一中校园里有一座纪念馆，纪念的是国学大师汤用彤。
汤用彤是黄梅人，早年毕业于清华，后来成为近现代中国哲学界融汇中西的学术大师。他的儿子汤一介是北大哲学系资深教授，《儒藏》总编纂。一门两大师，祖籍都在黄梅。
纪念馆占地约600平方米，收藏了258张照片、53份手迹和大量书籍实物。学校以这座纪念馆为载体，设立了“一介讲坛”，定期邀请名家学者来给学生做讲座。到2024年，“一介讲坛”已经办到了第104期。
第104期的主讲人是刘胜，黄梅一中1979届校友，中国科学院院士，现在是武汉大学工业科学研究院的执行院长。他给学生讲的题目是“芯片异质异构集成与封装”。一个院士回到县城母校，跟高三学生讲芯片技术，这件事本身就说明了一些东西——这所学校在给学生打开一扇窗，让他们看到十五六岁时看不到的世界。
刘胜在讲座里讲了自己的成长经历。家庭条件一般，生活环境艰苦，高中阶段靠自学的热情完成了微积分课程，拿了数学竞赛第一名。他跟学生说了一句话：“艰苦的环境培养了我吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力。”
一个从黄梅一中走出去的院士，三十多年后回到同一个校园，跟新一代的县城孩子讲“我们就喜欢做难做的”。这个场景里有一种很朴素的传承。
但黄梅一中不只请院士来讲芯片。学校还开了古筝、木版刻画等十几门艺术欣赏类课程供学生选修。最特别的一门是黄梅戏。学校特聘了黄梅当地的黄梅戏演员，手把手教学生练唱腔、做身段。校长鄢应军说得很实在：“很多学生抢着要选他的课。”
一所县城高中，一边请院士讲芯片封装，一边教学生唱黄梅戏。这两件事放在一起，不矛盾。
“划片招生”背后的一盘棋
黄梅一中有一个数据在湖北省的县级高中里比较少见：它80%的招生指标分配到各个初中学校，只有20%按中考成绩录取。剩下的高中实行就近划片招生。
这个政策的意义在于，它让黄梅县内各所高中生源更均衡。黄梅一中作为龙头学校，没有把全县最好的生源全部吸走，而是把大部分名额分配下去，让不同初中的孩子都有机会进来。
但这不代表黄梅一中在“躺平”。它牵头组建了“一中教联体”，以自己为核心校，联合县内其他公办高中共享优质教育资源。2025年，蕲春一中、黄梅一中等5所黄冈县域高中入选了“中国县域中学百强”。
一所学校在自己往前走的同时，还在拉着周围的兄弟学校一起走。这件事跟高考分数没有直接关系，但它决定了一个县的教育生态是什么样的。
那384个人的故事
回到2026年那个数字：600分以上384人，在湖北县级中学里排第一。
这384个人里，有一个叫周静柳的女生，物理方向693分。有一个叫王硕的，历史方向632分。他们会被写进喜报，挂在学校门口。
但更多的人，是那些考了580多分、550多分、刚好过一本线的孩子。他们不会出现在任何新闻标题里，也不会被学校做成海报。他们可能就是家里的第一个大学生，从黄梅的某个村子里出来，去了武汉的一所大学，然后留在城市里工作、安家。
黄梅一中的校训是“立德益智，博学多思”。“立德”出自《左传》，“益智”出自《说苑》，“博学多思”出自《礼记·中庸》和《论语·子张》。八个字，四个出处，从先秦一路走到今天。
一所1912年创办的学校，从“黄梅县立初级中学”走到“鄂东明珠”，从东街老校区搬到210亩的新校区，一百多年了。校门口那行“一切为了学生终身可持续发展”的字，一直刻在那里。
一个县城的孩子，十五六岁走进这所学校的时候，可能还不知道自己想干什么。三年后他走出去的时候，手里有一张大学录取通知书，心里知道自己是从哪儿来的，也大概知道该往哪儿去。
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