10月7日，国庆假期还没结束，复旦大学附属复兴中学的校园里已是热闹非凡。毕业多年的校友重新走进教学楼、教室和操场，寻找熟悉的青春记忆。同日，学校召开高质量发展会议，并发布《复旦大学附属复兴中学高质量发展规划（2026—2030）》，为这所上海市实验性示范性高中定下了面向2030年的新目标：办好“高水平综合性大学引领的高素质完全中学”。
什么是“完全中学”？说白了，就是初中、高中一体办学。
事实上，1946年建校、今年刚好80岁的复兴中学，过去曾实行初高中一体办学。1998年初高中分开办学，此后高中部长期独立办学。今年9月，复旦大学附属复兴中学重新设立初中部，首届2个班、80名学生正式入学。时隔28年，学校再次接起了从六年级到高三的完整办学链条。
而这次，并非只是简单恢复一个初中部。变化的伏笔，已于两年前写下。2024年7月1日，“复旦大学附属复兴中学”正式揭牌，虹口区与复旦大学的区校合作也由此进入新阶段。两年来，虹口区在办学保障、课程建设、实验设施等方面持续支持学校，复旦大学则将更多学科、专家、课程和科研平台资源带进中学。
截至今年6月，已有27位专家学者开出33门“大中衔接”微课，从《现代数学思想选讲》到《经与子：先秦的思想世界》，自然科学、人文社科、人工智能都有涉及。
大学资源也不只停留在“上一门课”。一部分学生开始进入更深入的拔尖培养项目。比如“步青计划”，正式入选人数从更名前每年十余人，增至2025年的43人、2026年的54人。与此同时，大学教授也开始更长期地参与学生培养。2025年，9位复旦教授担任40多名学生的学术和生涯导师，今年又有9位教授继续为新一届高一学生提供指导。
从一节大学课，到一位教授导师，学生得到的，也从“多点见识”，变成了“有人持续带着走一段”。
而此次发布的规划，想把这些已经发生的变化再往前推一步：从六年级到高三，不同学段的培养能不能真正接起来？
按照规划，初中阶段侧重阅读表达、数学与科学基础、学习习惯和身心发展；进入高中后，强调学科深度、自主学习、研究实践和生涯指导。学校还计划推进初高中联合教研、连续成长记录和导师协同，让学生跨过学段时，不是“换了个地方重新开始”，而是让前后两个阶段的培养更好衔接。
规划里的另一项探索，回应的是很多家庭共同的焦虑——人工智能来了，孩子该学什么？
学校的思路不是把每个学生都培养成“AI专家”。一方面，通过基础素养、编程训练和跨学科实践课程，让学生具备理解和使用AI的基本能力；另一方面，在教学端探索智能备课、学习反馈和教学评价，并把人工智能与不同学科、真实问题结合起来，围绕“生命与健康”“人工智能与社会”“城市与文明”等主题建设跨学科课程——让AI成为学习的工具，而不是学习的终点。
这些新的尝试，也延续着一条老传统。1986年，学校确立“求真”校训，由苏步青先生亲笔题写。此后，从全员导师制、“苏步青班”到今天的大中衔接，培养方式不断变化，“求真”始终贯穿其中。
本次复旦大学附属复兴中学高质量发展会议，复旦大学党委书记裘新、上海市教卫工作党委副书记、市教委主任朱新远，虹口区委书记李谦等出席并致辞。大中衔接、贯通培养和拔尖创新人才早期培养，成为会议关注的重要方向。
把这些变化串起来看，从33门微课、教授导师、生命科学创新实验室，到人工智能课程，再到初中部的回归——过去两年这些原本分散的探索，正在被放进同一套育人路径。
围绕最新发展规划，复旦大学附属复兴中学校长薛磊也在会议现场分享了明确的时间表：2026年至2027年，夯实初中办学基础、梳理贯通课程与导师项目、启动人工智能学科试点；2028年开展中期评估；2029年至2030年，形成稳定的贯通培养、学科研究与全面育人体系。
规划谈的是未来，同日举行的校友返校日，则把镜头拉回这所学校的过去。
校友会会长、1967届校友马钦荣说：“无论走多远，母校，永远是校友心中出发的地方。”老校长胡锦星讲起那些年的来路与坚守；师生代表为老领导、老教师献上鲜花，老师们朗诵《复兴中学赋》，台下不少校友跟着轻声念诵。散场后，有人在教学楼前合影，有人回了一趟当年的教室，有人在操场边站了很久。
有人回到的，是记忆里熟悉的复兴；今天在校的学生正在经历的，则是一所正在重新布局的复兴——从六年级到高三的培养，从课堂到导师，从知识学习到研究实践。
80岁的复兴中学，正用一份全新的蓝图回答那个朴素的问题：一所老牌学校，怎样才能一直“年轻”下去。
看看新闻记者: 刘奕宁
编辑: 刘奕宁
责编: 师玉诚
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