从昆明出发，车向文山丘北驶去。山色一层层铺开，我此行的目的地，是平安希望小学。走进校门时，我没料到，自己会被一群孩子那样快地接住。
他们远远就喊“老师好”，跑过来牵我的手，一路叽叽喳喳，把好奇一股脑儿抛给我：老师你从哪里来？你会教我们什么？明天还来吗？陌生感还没站稳，就被这些热乎乎的问题冲散了。我有些受宠若惊，又像回到久别的熟人中间。校长和老师们温和亲切，校园不大，却正如它的名字，处处盛着少年人的希望。
可希望之外，难题接踵而来。这里的孩子少有系统的艺术课。上音乐课时，有孩子跑调，几个男孩便起哄嘲笑。轮到我开美术课，挑战更具体：许多孩子第一次接触颜料、画笔和调色纸，甚至分不清调色纸与画布。教具刚发下去，教室就涌起争抢。后排孩子不停说话，喧闹常常盖过我的声音。我一遍遍提醒安静，收效甚微，往往要请主课老师到场，课堂才慢慢平复。更让我心疼的是，有些孩子不懂爱惜画材，整罐颜料被肆意倾倒、挥霍。那一刻，我站在讲台前，心里发紧。我不愿复刻旧时那种粗暴的教育方式，也不想活成自己曾经反感的模样。
喧闹之下，仍有孩子安安静静坐着。他们认真听绘画基础，小心调色，交出让我惊喜的作品。那些沾满颜料却闪闪发光的小手，那些伏案专注的背影，让我在疲惫里一次次被安慰。只是教具有限，不少画布还没发完，材料已消耗大半。当初为孩子们争取物资时，我就暗下决心：即便超出预算，也想为他们撑起一方小小的艺术天地。相比曾经扶贫路上的难关，眼前困难不算什么，反倒更坚定了我好好陪伴他们的念头。我抓紧每一分有限的时间，靠近他们，耐心沟通、磨合，盼望后面的课顺一些，再顺一些。
相处数日，精诚所至，金石为开。孩子们慢慢接纳了我，课堂纪律渐渐好转。下课铃一响，他们总爱围在我身边，分享各自的小故事。五年级二班结课时，孩子们追着问我的联系方式，一遍遍问：“老师，你明年还会来吗？”那些质朴的期盼，沉甸甸落在心上。
我始终记着儒家教育里的道理：推己及人，己所不欲，勿施于人。想让孩子专注课堂，我便先以身作则。旧式教育的严苛与粗暴，我不愿施加在他们身上。戒尺应存于内心的威严，而不是用来宣泄情绪。答应孩子们的事，我一定尽力做到。指导他们勾勒轮廓、学习用色时，看着一双双认真求索的眼睛，成就感便从心底涌上来。
课余时光也格外鲜活。我会和男孩子在操场打羽毛球，教师节夜里和学校教职工围坐一桌吃饭闲谈。山风从窗外吹来，我慢慢觉得自己真正融入了这方校园。再读《乡村教师》，再想起鲁迅那句“有一分热，发一分光”，心里颇有共鸣。我们是平安支教的先遣队伍，个人力量或许微弱，如同萤火。但哪怕只能让孩子多收获一点快乐，多保有一份对世界的好奇，此行便有了十足意义。我相信，当一批又一批支教者接续到来，孩子们心中的创造力，终将在这片山野间蓬勃生长。
这些天的美术课，不只是我教他们调色、落笔，也是他们教我重新理解耐心、尊重与陪伴。原来，这是一场山野间的双向奔赴。
参加平安支教，更让我懂得，公益从来不是单向的给予。我带着颜料和画布而来，却带走了孩子们毫无保留的信任、山野间清澈的笑声，以及一份沉甸甸的牵挂。作为平安支教队伍里的一束微光，我庆幸自己来过、陪过、认真上过每一堂课。若说感受，那便是：被需要是一种幸福，能成为他们看世界的一扇小窗，更是我的荣幸。萤火虽微，愿继续发光；山野很远，但心已留下。
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