高水平研究型大学在一体推进教育、科技、人才发展过程中发挥重要作用。新质生产力要发展，高等教育怎么改、大学怎么办，成了绕不开的课题。

10月9日，中共中央、国务院印发《关于发展新质生产力的意见》，其中提到，培养新质生产力发展急需人才，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革；推动高等教育提质扩容，发展新型研究型大学，根据产业和科技发展趋势，优化高等学校学科专业设置调整机制。

此前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于分类推进高校改革的意见》，提出将高校划分为研究型、应用型、职业技能型三类，建立差异化评价体系，支持高校在不同赛道办出特色、提升办学质量，构建结构合理的高等教育人才培养体系。

新型研究型大学属于研究型大学，但与传统研究型大学有明显区别。

传统研究型大学主体为原“985工程”及部分“双一流”建设高校，基本定位是在重视人才培养的基础上开展科学研究，尤其是基础研究，满足国家高层次人才培养与基础学术研究需求。但现实中，一些学校追求学科齐全，走“高大全”路子，科研偏重，人才培养反而弱化。

新型研究型大学则轻装上阵。它不追求学科齐全与大规模办学，而是聚焦自身核心优势领域深耕。从办学体量上看，新型研究型大学办学规模小于传统研究型大学；从科研工作上看，立足自身办学定位与基础，遴选少数优势领域开展应用型创新研究，把科研攻关和产业、行业需求紧密结合。

西湖大学、福耀科技大学等，都把新型研究型大学作为办学定位。西湖大学本科目前每年仅招一百多人，福耀科技大学年度招生规模也保持在百人左右。以后即便适度扩招，整体上仍将坚持“小而精”。

高起点办学也是其鲜明特征。西湖大学先开展博士研究生培养，再招收本科生，与传统高校循序渐进的发展路径不同。施一公曾明确提到，西湖大学坚持发展有限学科，目前设有理学院、工学院、生命科学学院、医学院。

“小而精、高起点、研究型”由此成为新型研究型大学的突出标识。

对学生和家长来说，这当然是好事。大学选择多了，学生可以根据兴趣、能力、未来方向，找到更适合自己的学校。近年招生情况显示，新型研究型大学挺受欢迎。福耀科技大学首届本科招生，录取分数线就超过部分985院校。原因不复杂，小班化教学、导师制培养，专业设置贴近产业发展需求，学生和家长觉得学得值、有奔头。今年招生规模扩大，热度却没降，说明只要特色鲜明、培养质量过硬，社会就认可。

新型研究型大学的崛起，还会像一条“鲶鱼”，搅动高等教育这池水，促使传统研究型大学提升质量、办出特色。高校分类发展，有望改变过去“金字塔结构”的单一格局，形成“五指山模式”，各有特色，良性竞争。

但新型研究型大学要走出一条新路，评价改革必须跟上。有人担忧，如果还用老尺子量，加上高校对各类排名的追逐，新型研究型大学很可能又走回传统研究型大学的老路。当前高等教育评价体系高度看重学校规模与体量，博士生占比、高水平论文发表数量、论文引用量、科研经费、纵向课题数量等都是核心指标。这种导向下，高校自然想扩规模、铺摊子，朝“高大全”方向发展。

近年来，新型研究型大学也是高校扩招主力之一。基数小，扩招空间大，这可以理解；但如果规模一路膨胀，突破“小而精”的定位，就值得警惕。更麻烦的是，传统评价体系里重论文、重顶刊、重奖项、重帽子的弊病，一旦复制到新型研究型大学，教师就会片面追逐论文、奖项、头衔，教学质量和产业贡献反而靠边站。这不仅不利于传统研究型大学提质，也会阻碍新型研究型大学建设。

因此，发展新型研究型大学，关键一招是推进高校分类评价改革。不同类型高校，就该用不同尺子量。评价新型研究型大学，不能照搬传统综合性大学的标准，而要更看重其在新质生产力关键领域的技术突破、产业贡献、拔尖人才培养成效和办学特色。

只有评价“指挥棒”和办学定位对上了，形成多元高等教育办学格局，新型研究型大学才能在特色赛道上行稳致远，真正成为高等教育改革的“试验田”、新质生产力发展的“人才泵”。