哈喽，大家好，我是禾禾妈~
提到教小孩子识字，不少人第一反应就是“内卷”。
很多人觉得，既然国家提倡双减、推崇快乐教育，那上小学之前，根本没必要教孩子认字。
可是自打女儿上了小学，我才发现事情并非如此简单。
作为80后，记得我们小时候，学汉字都是从拼音、偏旁开始，一个拼音、一个偏旁，每次都是无数次的写、读、练，小学一年级，几乎都是在学拼音、认汉字。
可现在的小学生，一年级用来安排学习拼音、汉字的时间，只有区区几周，很多孩子甚至连每个汉语拼音怎么读、怎么拼，汉字笔顺还没弄明白，就开始读课文、背古诗词了。
这就导致，很多孩子即使都升入了小学高年级了，读课文还磕巴、读题都吃力，甚至连字典都不会查。
比如，我上小学六年级的女儿和俩双胞胎小外甥，以及我同事上小学五年级的儿子，都存在碰到生字就喊妈妈、不会用拼音标生字、做练习必须等着大人读题等等问题。
以上种种，让我真切感受到，孩子入学前，识字并非内卷，也非超前学习，而是形势所迫下的必需之举。
一、学龄前孩子，识字的最佳年龄
既然学龄前识字是必须之举，那是越早开始越好？还是要达到一定的年龄再开始呢？
关于这一点，我查阅了大量资料，先给大家说下结果：大多数孩子其实是在2-3岁。
因为从2岁左右开始，大多数孩子就进入了“识字敏感期”。
这个阶段的孩子，会本能的对识字产生迫切的需求，而且记忆能力较强，识记过程也更为高效。
古往今来不少蒙学实践，也都印证了抓住孩子“识字敏感期”进行识字启蒙，事半功倍。
比如，白居易3岁能识字、5岁可读诗、10岁便文采斐然。
再比如，郭沫若，3岁便识字、7岁便可作诗。
还有，前几年火遍家家户户的中国诗词大会选手王恒屹，3岁左右就识近千字；15岁就考上清华大学的李路珂，3岁开始识字，5岁识字量就已达2000多字。
这些孩子小小年纪就识这么多字，并非天赋异禀，而是他们的父母抓住了识字敏感期，顺势而为的结果。
当然，也有些孩子大脑发育情况不同，也可能早于2岁或者五六岁才开始对识字表现出兴趣，家长要区别对待。
二、学龄前孩子，最重要的是“识字”，而非“写字”
很多家长一看到“识字”二字，第一反应就是让孩子坐在书桌前一本正经、一笔一划的跟着大人读写。
学龄前的孩子，年龄小，专注力有限，如果识字过程中，让其坐在书桌前一板正经的念书，一笔一划的写字，不久，他就会产生抵触情绪，学不到几个字不说，甚至还会产生厌学情绪。
另外，学龄前的孩子，手部肌肉发育不成熟，这时去练字，不仅孩子很难把握正确的书写姿势，甚至还会养成歪头、勾腕等等不良书写习惯，到了小学还要花费更多的精力去纠正。
清朝文学家王筠在其著作《教童子法》中曾写道：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。”
意思是给孩子启蒙，没必要急着去研读经书，先识字即可。
识字是输入，写字是输出，两件事完全可以分开。
与其他国家的文字不同，汉字属于“表意文字体系”。
虽然经过数千年的演变，已兼具表意与表音功能，但终究起源于象形图画。
三四岁的孩子，大脑发育恰处于形象思维的黄金阶段，对图画类的符号接受度极高，本能的对生活中的汉字感兴趣。
仔细观察，你就会发现处于“识字敏感期”的孩子，无论在哪里，都会对身边的”文字“产生强烈的好奇，会追着大人问这些字念什么？表达了什么意思？
所以，想要孩子多识字，一定要利用孩子的好奇心，将“识字”这件事融入孩子的日常生活里去。
在家，给孩子讲故事时、陪孩子看绘本时、甚至陪孩子一起吃零食时，包装袋上的字，都可以顺带让孩子认认。
在外，超时的门头、价签；马路上的车牌、路牌；公交站的站牌、广告牌等等，都是不错的教学资源，见到了也可以顺带带孩子读读。
上述契合生活场景的教学，孩子不仅不会排斥，而且记得快记得牢，轻轻松松就能积累很多字。
我不抵制“快乐教育”，也支持国家的“双减政策”。
但身为家长，我们一定要弄明白快乐教育与双减政策的本质。
“双减”抵制的是超前学习课本知识，死记硬背，填鸭式的灌输，并不是让孩子对身边的文字、知识一无所知。
“快乐教育” 追求的是让孩子在轻松愉悦的氛围里学习，绝不是放任不管、完全不做任何启蒙。
于学龄前孩子而言，提前认识一些常用字，不是为了让孩子赢在起跑线上，而是帮他拿到一把打开小学学习大门的钥匙，让孩子刚入小学的那段过渡期，走得轻松一点。
2-3岁虽然是多数孩子的“识字敏感期”，但这并不代表着孩子进入这个阶段就要大批量识字，我们做家长的，只需要借着孩子的好奇心，抓住生活的契机，让孩子从感知汉字开始，建立对汉字的好感，做轻量启蒙即可。
千万不要把识字变成任务，一旦孩子反感，反而得不偿失。
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