编者按
2024年以来，襄阳汽车职业技术学院先后与谷城、枣阳、老河口三地政府共建县域产业学院，在全省率先探索高职教育下沉县域。办学地点在县域，办学层次是高职，日常教学和管理主要由中职教师承担。为保证学生教学、生活各项保障权益与校本部同质同标，我校对县域产业学院学生明确了“五个不变”，即学生身份不变、教学要求不变、学生管理不变、保障服务不变、组织管理不变。如何让“五个不变”真正落地，确保人才培养质量不降格，是一道必须回答的现实考题。
该校以“1+4+3”机制破题，通过每年一次产业大调研把准方向，以专题培训、教研调研、听评检查、双向联动四驱发力提升教学能力，最终实现政府、产业、学校三方共赢。这一探索，为高职教育下沉县域办学提供了可借鉴的实践样本。
点火起步，驶入县域新赛道
2026年9月12日，一场特殊的培训在襄阳汽车职业技术学院图书馆301会议室举行。台下坐着的，是来自谷城、枣阳、老河口三地职教中心的40余名教师；台上主讲的，是校本部的教学骨干。这是该校县域产业学院每年一度的教育教学能力提升专题培训。
县域产业学院，是襄阳汽车职业技术学院自2024年起先后与谷城、枣阳、老河口三地政府共建的办学实体，在全省率先探索高职教育下沉县域。这一探索，既是贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于“推动有条件地区将高等职业教育资源下沉到县域”战略部署的具体行动，也是响应国家新型城镇化战略、服务县域产业经济高质量发展的现实需要。
县域产业学院采取“政校主办、中职承办、企业参与”的实体化运行模式。学生在中职学校就读，身份是襄阳汽车职院正式录取的在校生，学校坚持“五个不变”，确保县域校区与校本部同质同标。目前，三所县域产业学院在校生规模已突破500人，开设机电一体化、机械制造及自动化、汽车检测与维修、无人机应用技术、电子商务等专业，精准对接县域主导产业人才需求。
调研导航，摸清产业真需求
在专业布局上，坚持需求牵引、以产定教。学校每年组织一次县域产业大调研。由学校领导带队，教务处、招生处及相关二级学院参与，深入谷城、枣阳、老河口三地龙头企业、产业园区和相关部门，系统梳理产业链关键岗位清单和紧缺人才目录，据此动态调整专业设置和招生计划。在此基础上，每个专业均制定专门的人才培养方案，由本部专业教师、中职专业教师与县域企业技术骨干共同参与制定，将企业岗位标准、技术规范融入课程体系，确保人才培养与产业需求精准对接。近两年学校面向全省投放县域产业学院招生计划580个，实现全额录取，外地市学生占比超过70%。专业的精准对接，让县域产业学院从一开始就找准了服务方向—为县域产业培养契合企业需要的高技能人才。
四驱联动，提升育人硬实力
但“五个不变”要真正落地，关键在人。县域产业学院的日常教学主要由中职教师承担，他们长期从事中职教育，在教学方法、课程设计、课堂组织等方面积累了一套适应中职学情的经验。然而，中职教育与高职教育在培养目标、课程体系、教学深度上存在显著差异。如何帮助这批教师尽快跨越这道转型门槛，从“中职思维”转向“高职标准”，成为保障人才培养质量必须回答的问题。
该校以“五个不变”为标尺，通过四个层面的联动持续提升教师教学能力。一是专题培训强理念。每年一次教育教学能力提升专题培训，由教务处、学工处、马克思主义学院、公共课部、团委等部门协同配合，组织优秀教师围绕高职办学理念、课程改革、心理育人、学生管理、党团建设等内容集中授课。二是教研调研接产业。各相关院系、教研室组织若干次教学研讨，围绕课程建设、教材开发、教学方法改革等主题开展交流；组织教师赴合作企业开展调研，了解企业岗位标准和技术需求，将地方产业前沿融入教学。三是听评检查促规范。每学年两次校院两级听评课活动，示范课与公开课相结合，课后组织评课交流；每学期三期教学检查，分别在开学初、期中和期末进行，检查教学计划执行、教案编写、实训开展等情况，确保教学运行规范有序。四是双向联动保质量。本部专业教师每学期根据课程需要下沉到县域职教中心参与教学，把高职的教学标准和课堂组织方式带到县域；同时，因县域实训场地和设备受限，县域产业学院学生根据实际需要定期到本部参加实训，完成在县域无法开展的实训项目，确保实践教学标准不降低。
三方共赢，跑出襄汽加速度
“1+4+3”机制的常态化运行，带来了实实在在的变化，其成效体现在政府、产业、学校三个层面。
从政府层面看，县域产业学院面向全省招生，外地市学生占比超过70%，为县域引进了人口、留住了人才。一批年轻人选择在县域就读安家，为当地带来了实实在在的人口红利。
从产业层面看，学校为县域产业发展培养了一批“下得去、留得住、用得上”的技能人才。以谷城产业学院为例，26届毕业生留谷就业率超过40%。随着三所县域产业学院在校生规模突破500人，未来三年还将有500余名毕业生陆续进入就业市场，为县域汽车零部件、装备制造等主导产业持续输送技能人才，有效缓解县域企业技能人才短缺的困境。
从学校层面看，高职丰富了办学形式，提升了服务区域经济、服务地方产业发展的能力，县域产业学院成为学校产教融合的新载体；中职教师通过系统培训和教研联动，教育教学水平明显提升，更加注重校企协同育人，课堂更加注重“以学生为中心”，信息化手段运用更加熟练，课程思政融入更加自然。
“县域产业学院的办学地点在县域，但办学标准不能降低。”这既是承诺，更是行动。从“1+4+3”机制的常态化运行，到高职教育资源向县域的持续下沉，襄阳汽车职业技术学院正以“把准方向”的战略定力、“四驱联动”的务实举措，打通教育链、人才链与产业链的“最后一公里”。当越来越多的年轻人选择在县域就读、在县域就业、在县域安家，职业教育服务区域经济发展的效能正在这片热土上加速释放，跑出的不仅是“襄汽加速度”，更是县域经济高质量发展的新动能。（作者：蒋帆）
热门跟贴