教师以“爱”为底色，以“引”明方向，以“恒”固习惯，以“融”聚合力，以“省”促提升，方能打造出有温度、班风正的班集体。
文章原标题为《如何跳出生硬管控，让班级管理既有秩序又有温度？》，新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。
来源丨《时代教育》2026年第9期
小学阶段是学生品格涵养与行为习惯养成的关键窗口期。小学生心智尚未成熟，单纯依靠硬性约束，只能维持表面秩序，难以真正赋能学生成长。那么，如何跳出生硬管控，让班级管理既有秩序又有温度？
《时代教育》2026年第9期“连线班主任”栏目，特邀成都市成华区嘉祥外国语学校周宁林老师，结合多年一线实战经验，分享一套适配小学学情、可落地、有温度的治班妙招。
连线班主任：
周宁林
成都市成华区嘉祥外国语学校
担任班主任10年
成华区优秀青年教师
在多年小学班主任工作中，我发现，班级管理不能简单依靠制度约束，更要讲究育人方法与教育温度。结合带班实践，我总结出“爱、引、恒、融、省”五字教育策略。
“爱”：教育的底色是真诚的关爱，教师须做到严慈相济。日常带班中，我会关注每一个学生，通过学生信息台账记录他们的成长状态，尊重个体差异，不做横向对比，专注看见每个学生的纵向进步。我始终坚持公开表扬、私下批评的沟通原则，守护学生自尊，拒绝标签化评价，用包容与关爱构筑班级育人底色。
“引”：小学生普遍自控力较弱，生硬的管控约束治标不治本，高效的班级管理重在正向引导。我会以启发教育替代严厉管教，依托班级榜样示范、情景模拟、德育小故事等形式，潜移默化规范学生言行。当学生出现失误或问题时，我不会急于批评纠错，而是引导学生认清行为后果、学会承担责任，并依托班级互助小组，以同伴力量带动学生成长。
“恒”：学生良好行为习惯的养成，秘诀之一是持之以恒。班规一旦确立，就要保持执行标准前后一致，不忽紧忽松。我会把课堂纪律、班级卫生等常规指标放在每一天，不追求立竿见影，着重持续浸润。在日复一日的坚持中，让外在的班级要求慢慢转化为学生自觉的行为。
“融”：班级建设并非班主任一人的工作，关键在于多方融合、协同聚力。对内，我联动各科任老师，统一班级管理标准与育人节奏，保持教育口径一致；对外，我搭建家校沟通桥梁，不仅反馈学生情况，更主动同步育人理念，为家长提供可落地的家庭教育指导。同时，我会借助集体活动凝聚班级力量，鼓励学生参与班级管理，让多方力量相融共生。
“省”：班级管理是动态的过程，教师须不断自省、持续精进。每处理完一件班级事件，我都会回过头审视整个过程：我的处置方式是否妥当、沟通语气是否合适、有没有忽略学生真实的感受等。在持续自省中修正做法，让班级管理跟随学生的实际情况动态调整。
总而言之，教师以“爱”为底色，以“引”明方向，以“恒”固习惯，以“融”聚合力，以“省”促提升，方能打造出有温度、班风正的班集体。
编辑丨冯涛
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