江苏省教育厅公开的信息显示，全省中小学开设人工智能通识课，覆盖小学到高中各年级。10月16日光明日报的报道提到，非专职教师讲底层逻辑有困难。
设备可以买，教材可以编，讲台上站着的那个人不好找。这门课要的不是会演示软件的人，是能把道理讲透的人。这样的人从哪儿来？
首都师范大学较早开设人工智能（师范）专业，培养基础教育阶段能教信息科技、人工智能、通用技术的老师。
课分三摞，一摞都省不得，学分排得也满。计算机那一摞：程序设计、数据结构与算法、计算机组成原理、操作系统、计算机网络。人工智能那一摞：原理、机器学习、深度学习、自然语言处理、计算机视觉。教育那一摞：教育心理学、教育学基础、现代教育技术及应用、信息技术教育学科教学法。
三摞摆在一起，说的是同一件事：会写代码的人讲不了课，会讲课的人讲不清代码。两样都有，才能站在一群十几岁的孩子面前，把“它为什么能猜对”说明白。
这个专业和非师范的人工智能专业，课表有一半是重的。区别在后半段：一个往讲台上走，一个往算法和系统里走。
课表里还有人工智能教育的理论与实践、智能教育系统设计。前者管怎么教，后者管拿什么教。孩子用AI写作业这件事，将来得由讲台上的老师给办法，不是一句禁止。
培养方案跟着基础教育改革走。学校有教师参与教育部信息科技课程标准的研制工作，课标怎么定，课怎么上，方案跟着调。毕业时拿出来的教案，跟当下课堂用的是一套话。
实习不在模拟教室里。学校公开的实践基地名单里，包括中国人民大学附属中学、北京市第八十中学等，师范生会到这些学校上课。讲台是真的，学生是真的，一节课讲砸了，下一节还得接着讲。
假期的线上课也是练兵场。师范生给远郊的学生上课，屏幕那头没人管纪律，课能不能抓住人，一开口就知道。
实践也不只在课堂。学生到过合作企业的智能生产线参观，看过产线上的智能设备；学校还跟中小学、企业签了实践基地。
师范生做科研，在这里不是摆设。学校公开的科研与竞赛信息里，有本科生获北京市自然科学基金项目，也有团队获“挑战杯”一等奖。本科生能进项目，说明实验室的门是开着的。
从学校公布的毕业生去向看，北京市基础教育系统是主要去向，往届毕业生进入首都师范大学附属中学、北京市第八十中学、北京市第十五中学等校任教，也有人进入区级教研与教育管理部门。想接着读，首都师范大学全日制硕士或北京市全日制教育硕士都能报。
AI进课表，铺开一门新课只要一个学期，配齐能讲这门课的老师要很多年。课表改了，教材改了，老师得跟着改。这门课到头来上成什么样，取决于讲台上站着谁。
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