来源：中青评论
课堂的主角永远都是教师和学生，而不是PPT。
连日来，多所高校先后发文向PPT“开刀”。10月13日，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。在此之前，10月11日，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、键盘翻页、‘念课件’等现象”。
湖北汽车工业学院的要求中，除了PPT，还有两个关键词：一个是“全程”，另一个是“依赖”。换言之，可以用PPT，但不能唯PPT是从，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。济宁医学院的要求同样如此，杜绝的是“念课件”等现象，而非禁止使用课件。
还要看通知要求的前后文和落脚点。湖北汽车工业学院在通知中要求，“教师应重视黑板板书的辅助作用，对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、理解并掌握核心知识点”。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，“教学过程中要合理利用教杆、翻页笔等教具”。此外，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。
由此，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、发布“禁令”，目的绝不是彻底禁止PPT，也不是否定PPT在高校教学中的意义，而是要引导师生正确看待和使用，让课堂依靠而不依赖PPT，避免教师和学生都围着PPT转，从而增强课堂的互动性和人情味。
作为常用的教学辅助工具，PPT并未过时。然而，从早期的新鲜事物，到如今的习以为常，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，变成了常遭诟病的对象。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，导致学生的专业知识体系不完整。其中，又有38.4%的受访者认为，“PPT内容陈旧，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。可见，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。
从学生一侧看，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。在大学课堂上，拍PPT成为了听课的固定动作，但这并不等同于对于知识的消化吸收。此前就有学生在接受媒体采访时坦言，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，“不清楚老师具体在讲什么”。可以说，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。
因此，摆脱这种局面，既需要学校给出方向，也离不开教师和学生的彼此配合、共同努力。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，“可通过组织专项教研、示范观摩等形式，引导教师规范板书设计、优化课堂环节，切实改进教学方法，增强课堂互动与直观教学效果”。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、彼此学习，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。另一方面，学校也要在评价机制上有所优化，给教学投入以可见的回报，让精心设计课堂不再只是“良心活”。
对教师而言，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，并将其定位于课堂的框架和要点，把展开、提问与讨论的时间真正留给课堂。对学生而言，也要及时改变习惯，可以借助PPT做课前预习，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、标疑问为主，拍照为辅；同时，对明显陈旧的教学内容，可以及时通过评教等渠道反馈。只有教与学两端同时进步，课堂才能真正活起来。
此次“禁令”是一个好的起点，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，师生之间的交流互动多一些。归根结底，课堂的主角永远都是教师和学生，而不是PPT。
撰文/席聪聪
编辑/黄帅
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