“Attention！At ease！”“Yes，Sir！”10月28日下午，重庆市江津中学操场上，初一30班的体育课一开场就有些“不一样”。喊出整队口令的，不是英语老师，而是学校体育老师王智。一口熟练的英语配上运动场上的口令节奏，让这堂体育课反差感十足。
王智老师用英语给同学们上体育课。记者 邹飞 摄
俯卧撑、击掌高抬腿、悬垂举腿……王智一边用英语喊口令，一边亲身示范动作，学生们跟着口令练习，并用英语对答如流。操场上，口令声、脚步声和回应声此起彼伏，课堂气氛轻松活跃。记者了解到，用英语给孩子们上体育课，王智已经坚持了近一年。
王智2004年从成都体育学院毕业，篮球专业出身，到江津中学后一直很受学生喜欢。谈起尝试双语体育课的初衷，他说，去年带教初三班级时，中考体育训练强度大，学生练得累，也容易觉得枯燥。当时所教班级的班主任是英语老师，两人沟通后，他开始在体育课上穿插英语教学，没想到效果很好。“在枯燥的体育锻炼课上融入英语，学生更愉悦、积极性更高，运动技能表现也更好。”王智说，学校鼓励创新，他觉得这种方式有特色，便坚持了下来。
反差背后，是王智下的“笨功夫”。他并非英语科班出身，大学时学过一点英语，后来主要靠自学。看体育专业类书籍时，他对照学习口令和运动技能表达，遇到不清楚的地方就查词典，还经常向学校英语老师请教句型怎么读、单词怎么念。“尽量把发令、口令发音标准。”王智说，前期背单词要背很久，一些句型发音也不够准确，但说多了、熟悉了，现在记单词更快，发音也更标准、更流利。
王智老师用英语给同学们上体育课。记者 邹飞 摄
双语教学会不会增加备课量？王智坦言，比以前大很多。“以前主要关心运动技能学生学得怎么样、反馈如何，现在要把课堂上跟学生交流的内容翻译成英文，上课前自己先读熟、读流畅，才能和学生交流。”他的原则是量力而行，选用简短好记的表达，不给学生增加负担，同时持续打磨发音，营造规范又轻松的口语氛围。
英语在体育课上如何“不喧宾夺主”？王智把分寸拿捏得很清楚：英语主要起辅助作用，约占课堂时间的25%到35%；专业运动技能指导和动作讲解仍用中文普通话，确保学生听得懂、学得会。遇到学生听不懂，他先用英文说，再用中文解释；简单的指令则配合手势和肢体语言，实在理解不了再说中文。目前，他带教的初一、初三班级基本都在推广这种方式，初一学生已掌握集合整队、立正稍息、向右看齐、向前看以及准备活动等简单英语口令和句型。
王智老师用英语给同学们上体育课。记者 邹飞 摄
课堂变化也在学生身上显现。学生郑西妍说，这种上课方式新鲜、有意思，整队口令比较简单，运动名称虽有难度但很有趣。“课堂气氛十分活跃轻松，在学习体育知识的同时又拓展了课外英语单词，同学们都特别喜欢。”她还说，遇到听不懂的地方，老师会请听懂的同学复述并再次教学，大家不会紧张或有压力，同学们积极回应，自然而然就学会了。
在王智看来，英语是一门语言，需要多听多说。把英语从书本“搬”到运动场，学生在轻松氛围里更愿意开口，英语表达自信心明显提升，课堂参与热情也更高；体育本身的教学目标不受影响，反而进一步激发了学生对体育和英语的热爱。“希望他们看奥运会、篮球足球直播时，能听懂一些王老师教过的运动英语。”王智说，他会继续坚持这种方式，让学生更阳光、更自信、更积极向上。
王智老师用英语给同学们上体育课。记者 邹飞 摄
学校相关负责人表示，王智开展体育双语教学，是探索学科融合、五育并举的一次有益尝试。初衷不是把体育课上成英语课，而是依托体育课堂开放、活泼的场景，拓展英语口语应用空间，降低学生开口表达的心理门槛，激发语言学习兴趣。从目前效果看，学生课堂积极性高，敢于尝试说英语，实现了体育素养和语言素养双向提升，实践成果值得肯定。
上游新闻记者 秦健 邹飞
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