封面新闻记者 马晓玉 杨旭斌
当前，AI正以季度为单位迭代产业，本科培养却要四年——中学的课程、高校的专业、大中之间的衔接机制，跑得赢技术变化吗？专业设置与产业需求脱节、大中衔接机制不畅、课程贯通性不足、师资结构难以支撑AI教育、评价体系尚未同步，这些难题究竟该由谁来破局？
10月29日，带着这些追问，来自全国22个省市自治区106所重点中学的校长齐聚四川大学2026年全国中学校长论坛，围绕“智启百卅·育见未来——人工智能时代的专业重塑与大中衔接培养”这一主题，与教育主管部门领导、高校专家及行业代表共话AI浪潮下的人才培养变革。四川大学党委副书记刘晓虎、教务处处长党跃武，四川省教育厅基础教育处四级调研员根秋、四川省教育考试院副院长王也熙，中国工商银行四川省分行副行长张昕煜，国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文等出席论坛。
高校怎么改？“新瓶装新酒”重构培养体系
四川大学党委副书记刘晓虎
围绕专业重塑与人才培养改革，刘晓虎副书记在开幕式上系统阐述了六方面思考与行动：紧扣“十五五”教育规划部署把握政策方向；胸怀“国之大者”以专业重塑回应时代命题；对接新高考改革构建供需精准匹配的招录培养衔接机制；以学科交叉为路径系统性重塑专业体系；贯通大中全链条支撑拔尖创新人才早期发现与接续培养；扎根西部兴学育才彰显百卅川大育人成果。
党跃武教授也指出，面对科技革命与产业变革，大学专业版图正在不断重组，学科交叉融合成为重要发展路径。
四川大学教务处处长党跃武教授
他强调，面对AI带来的这些变化，大学要做的不是“给旧专业换个新名字”，而是要“新瓶装新酒”，重构学生的知识、能力与素养，真正重构服务国家战略和科技发展的人才培养体系。
近年来，麻省理工学院，通过跨院系共建课程让计算方法与不同专业相互融通；清华大学无穹书院探索前两年打牢学识与人工智能基础、后两年开展“人工智能+”交叉培养；而四川大学则以“四配度”——与社会匹配度、与国家战略匹配度、与区域经济社会发展适配度、与学生未来成长发展适配度——全面审视人才培养。
据了解，四川大学近年来聚焦国家关键领域新增半导体工艺与装备、量子信息科学、智能建造等7个前沿专业，将9个基础学科拔尖创新人才班和7个工科创新班前置到高考招生，并创新构建“四个四分之一”特色课程体系，推动人工智能与口腔医学、中国语言文学、临床医学等优势学科深度融合，探索“高中—本科—研究生”全链条一体化进阶培养体系。
专家视角：教育强国建设与人才战略
国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文
国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文以《教育强国建设与学科专业设置改革》为题作主题分享。陈志文指出，美国近年来通过芯片法案、“中国行动计划”等措施，系统性遏制中国在高科技领域的人才培养与技术进步，这对我国自主培养拔尖创新人才提出了迫切要求。
陈志文强调，教育强国建设的核心诉求是科技人才的培养，尤其是拔尖人才。他援引数据说明，近年来我国高校毕业生增量占比最高的是人文社科类专业，而社会经济发展最需要的工科类占比下降了近20个百分点，这种结构性矛盾必须引起高度重视。他呼吁基础教育阶段要加强科学教育，做好拔尖创新人才的早期发现与培养工作。
活动现场
中学怎么应？一线校长谈“主动进化”
“让学生从‘小镇做题家’升级为‘生活艺术家’，培育学生的生命力、审美能力、感知能力和创新创造的能力。”
四川省绵阳中学党委书记魏东以《智启未来：AI时代，做主动进化的教育》为题，分享了一线中学的实践探索。他表示，人工智能教育是必答题而非选答题，学校确立“技术赋能、人文审慎、主动进化”理念，构建基础性、融合性、创新性三位一体的AI课程体系，推行“AI助教+教师”双师型课堂模式，并建立分层教师发展格局。
活动现场
他同时提出大中衔接在机制、课程贯通性、师资结构和评价体系等方面面临的现实困惑，呼吁大学与中学在课程贯通、师资贯通、育人逻辑贯通三个层面深化合作——“不是中学向大学输送、大学向中学选拔，而是我们共同面对同一个问题：智能时代要培养怎样的人、如何培养。”让技术为教育服务，让贯通为成长铺路。
活动现场
活动现场，党跃武表示，培养新时代人才，需要共建大中衔接质量发展共同体，通过信息互通、课程融通、人才共育，才能让学生的选择更清楚、基础更扎实、苗子更茁壮、衔接更牢靠。
图源主办方
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