“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这句话已经流传了十几年了，成为了教育话题里最著名的一句话。随着教育部“双减”政策的颁布，越来越多的教育机构开始尝试转型，素质教育概念也因此被重新热炒。如何扎实落实素质教育，成为了每一位家长心里最大的谜团。

01早已登上舞台却被机构漠视的素质教育

关于素质教育，在1985年5月召开的第一次全教会上，邓小平同志说，“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。”这段话被教育界公认为是素质教育思想的源头。虽然自2010年开始全面实施素质教育，但在校外培训企业里，还是多以学科培训机构为主，且学科培训的竞争加剧。

在英语培训、奥数、大语文等教育产品成为培训主流的同时，成立于2006年的昊科教育，却用了15年时间只做素质教育，从一家默默无闻的教育公司，一跃成为科学素质教育的领航人。昊科教育依托学情和学生兴趣，植根于“强实践、重体验”的教育理念和基于主题探究的跨学科项目式学习，提供科学、STEAM、文体艺术类课程等近百个课程产品，从为学校提供课程服务到教具研发生产，再到建设全国最大的食育主题活动基地，不断围绕素质教育扩展教育版图，真正将科学教育落地，实现特色化内涵办学，成为促进学生个性发展、促进教师专业发展、促进学校特色形成的真正载体。这不仅需要教育创始人在商业上的前瞻性、教育耐心，更需要一颗以终为始、不急功近利的教育初心。

02素质教育需要“慢工出细活”

昊科教育万美英女士表示，现在很多孩子对于科学学习缺乏认识，做题正确率可以在短时间硬攻上来，但是如果问到，如何利用物理知识去解释诸如“井底之蛙”这样的故事，学生却不会解释，书本的知识和生活是脱离的。往往练好了串并联电路的练习题，却在家里不会自己换灯泡。所以她认为，素质教育培养的应该是：事物的观察及分析能力、问题解决能力、与实际生活相互贯通的能力。

教育的目的就是让学生成为健康发展的个体，完善自身、建立联系、引导价值，但这不是一日之功，不是一蹴而就的，这需要教育者多年的潜心研究，多年教学课程的沉淀，多年教学经验的积累，是个慢功夫，需要一步一个脚印。

03教育机构须具有教育情怀，坚守育人使命

基于五育教育的探索与实践 昊科教育返聘多名退休特级教师，就中外中小学课程改革发展趋势分析，对标我国教学大纲，以创新科学改良的新课标，培养学生的核心素养。为了更好的贴合国家最新版的中小学科学课标要求，增强学生实践体验感、获得感，优化实验效果。昊科教育的课程研发团队从课程体系、课程内容和配套材料三个方面，自主研发昊科课程，其中疯狂博士玩转科学系列产品，在师生中广为熟知。在美育、体育教育方面，昊科教育开发全体系的文体艺术类课程，并进行跨学科整合，将美术与校内知识相结合，用绘画的方式展现地理、历史等科技人文知识，用话剧表演形式发展学生口才能力、提高对名著阅读的理解能力等。

产教研结合的链条式教育工程 根据研发需求定向开发科学素养的教学材料，建设昊科教具生产工厂，这在教育机构里是少见的。教具研发是教育中比较困难的领域，需要研发人员的精心揣摩，紧扣学生特点，围绕科学兴趣来研发课程产品。每学期末，昊科教育会根据学生和教师反馈，调整25%-30%的课程内容，在反馈-研发-再反馈的过程中，逐步完善了产教研一体化，形成了良好的教育产品闭环。

率先提出食育教育新模式 昊科教育集团斥资建设国内首家以食育人主题场馆——厚泽食育教育基地，基地占地一万余平，通过饮食教育进行德、智、体、美、劳等多方面综合型的教育。如研究小麦的一生，学生将亲身耕作，平地、种植、收割、拨麦粒、磨面粉，了解小麦到面粉的生长和加工过程，然后在面点大师的带领下学习非遗技艺“花馍”的制作，通过调配花馍中的色素，探究天然色素和人工色素的区别，感知食品安全问题，类似的主题实践课程昊科教育共研发了近400节。食育教育不仅是素质教育的重要组成部分，更是贯穿人一生的教育。在试运营的半年中，吸引了近2万名师生将课堂搬入基地。教育需要打破常规，首先我们要让孩子们认识到老师的教学和现实生活之间的联系，就如同发现哲学与物质之间产生的联系一样，认识到了价值就可以发现学习的乐趣，有了学习的乐趣就能够让其产生学习的动力。

值得注意的是，昊科教育自公司成立至今，没有接受过任何资本的注入，广告投入少之甚少，企业却基业长青，虽然没有资本力量的助推，但同时这也让昊科教育能更专注地耕耘课程服务，关注学生个体的发展。近二十年的沉淀终究为了更好的前行，让教育回归本质，让教育环境归于平静。