中华优秀传统文化如何融入英语课程？这场研讨会有干货！|中华|传统文化|教学|教育|英语课程

南都讯记者梁艳燕中华优秀传统文化如何融入英语课程的实践探索？12月18日，全国教育科学规划教育部重点课题研讨会暨华南师范大学附属中学增城学校促进语言思维文化协同发展的小学英语学科育人实践研讨会，在华南师范大学附属中学增城学校举行。广东省内专家及中小学一线英语骨干教师齐聚探讨中国文化的世界表达。研讨会还同步线上直播，吸引了全国各地教育工作者的极大关注。

参与研讨会的部分专家教师合影。

广州市增城区教育局副局长丁星出席研讨会并致辞。他表示，增城区教育局始终积极致力于整合区域内丰富多元且独具特色的文化资源，让传统文化走进校园、让岭南文化走进校园、让增城区特色的地域文化深入校园，充分彰显传统文化在学生成长历程中的深远意义、在学校长远发展中的关键价值，以及在推动整个区域文化繁荣进程中的重要地位。

广州市增城区教育局副局长丁星致辞。

华南师范大学附属中学增城学校校长夏涛在欢迎辞中表示，本次研讨会不仅是一个交流的平台，更是一个展示的舞台。他希望研讨会能够碰撞出更多的思想火花，为小学英语教育的发展贡献更多的智慧和力量，培养更多具有语言能力、思维能力和文化素养的优秀学生。

华南师范大学附属中学增城学校校长夏涛致欢迎辞。

以春节为素材的“英语+”课程

“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三……”一首充满童趣的童谣让春节的氛围感瞬间拉满。研讨会以华南师范大学附属中学增城学校何静怡老师的绘本阅读课《The Spring Festival》拉开了序幕。这节三年级的英语课融合了“语文+音乐”，让学生在轻松愉悦的氛围中习得英语。“lucky money”（红包）、“firework”(爆竹)、“red couplets”(对联)，do the shopping(购物)……学生们绘声绘色地演绎了春节的习俗，如打扫房屋、购物、守岁、吃饺子等，营造出春节的热闹喜庆。

华南师范大学附属中学增城学校何静宜老师带来精彩的课例观摩。

课例观摩后，三位学生还进行了精彩的话剧表演中，用流利的英语，传神的动作，惟妙惟肖地演绎了《新守株待兔》，赢得了全场喝彩。

学生们带来精彩的《新守株待兔》话剧表演。

从“三个层面”出发将中华优秀传统文化融入小学英语课程

华南师范大学附属中学增城学校副校长何菊华以《中华优秀传统文化融入英语课程的实践表达》为题，进行了项目汇报。她从历程回溯、背景透视、实践表达三方面进行了阐述。

华南师范大学附属中学增城学校副校长何菊华做项目汇报。

中华优秀传统文化融入英语课程方面的实践这个课题从2011年已开始，经历了三个版本的进阶，目前已达到3.0版本，从2019年开始，已建立研究共同体学校，并在省内外多个城市推广；2022年，研究成果延伸至华师附中增城学校并继续推广使用。

何菊华在汇报中谈到，随着国家陆续出台了一系列政策强调中华优秀传统文化的传承与弘扬，义务教育阶段英语新课标的颁布，以及社会对教育的实际期望来看，英语教学融入中华优秀传统文化正当其时。她表示，将中华优秀传统文化融入英语课程，宏观层面旨在将其知识和价值观根植于下一代心中以培养适应未来国际形势变化的人才；中观层面希望通过校本路径落实文化自信培育，使学校成为传承和弘扬传统文化的基地；微观层面关注学生语言、思维和文化协同发展，促进综合能力、人文素养和家国情怀的培养。

英语课堂融入中华优秀传统文化需要三个“味道”

广东省名校长工作室主持人王树宏在做点评时表示，从英文的原著阅读到经典阅读，融入中华优秀传统文化，需要有实践的力量、坚持的力量、支持的力量。

广东省名校长工作室主持人王树宏作点评。

在点评当天的课例展示上，王树宏用三个“味道”来总结。首先是“文化味”，用英语讲好中国故事，即小切入点讲大故事，内容选择要多元化，包括历史、科普、文化类等，坚守中华文化立场，弘扬中华文化；其次是“融合味”，这是对学生走向高阶思维的培养，基于真实问题，分析问题、解决问题的过程，用探究式、项目式、跨学科的方式，让语言、思维、文化、学习不是拼盘，而是相互渗透、融合互动，协同发展，主题引领，内容的融合与真实生活连接，达到做中学、创中学、用中学。最后是“生活味”，让学习真正发生。她认为，孩子们的学习具有社会性、整体性和生活性，知识只有在具体的情境中才能被理解，只有源于生活、再现生活、重构生活才能让学习真正发生。

专家讲座引领教学设计

广东省教育研究院研究员王琳珊以《促进语言、文化与思维协同发展的教学活动设计》为题，分享英语课程的核心应该如何体现协同育人。她表示，通过英语课程的学习，培养具有家国情怀、全球视野，国际眼光的优秀学生，也就是要培养有全球话语能力的学生。何为全球话语能力？包括两方面，一方面是从中国看世界，另一方面是站在世界的角度看中国。前者需要学生熟悉中国历史与传统，学习世界优秀文明成果；后者需要把握世界大势和时代潮流，在国际比较中去认识中国特色。因此，英语三大核心能力是理解、表达、沟通，她强调，教师要从语言能力、文化意识、学习能力、思维品质多方面思考来制定教学目标。