让教育家精神真正“活起来”，并成为每一位教师的发展动力。
作者 | 本报记者 宋 鸽 储召生
原标题 | 让教育家精神真正“活起来”
——江苏省教科院以高质量党建推动教育家精神落地纪实
学生像一朵蒲公英，风一吹，散开的是千姿百态的个性和未来。这让初登讲台的江苏省宿迁中学教师顾云白既满怀欣喜又常感焦虑——如何面对如此丰富的青春样态？而执教20余年的常熟中学教师王丽也始终在思考“我要成为怎样的老师”。
面对学生的多样性，教师如何定位自身角色？传统党建活动与教师实际工作脱节，怎样将精神引领与实践结合？在江苏，这些问题的答案正日渐清晰。2023年，江苏省教育科学研究院党委牵头成立“致敬教育家 践行新使命”教科研党建共同体，联合全省50家中小学、幼儿园及教科研机构，探索党建引领与教育家精神培育的融合路径。3年来，该模式通过实境寻访、共同体赋能与生态共建，让教育家精神真正“活起来”，并成为每一位教师的发展动力。
实境寻访：从理论灌输到情感共鸣
以往，一些学校的党建活动常局限于学习文件、听取报告，与教师的教学实际和思想困境存在距离感。“如何让党建既有政治高度又富有教育温度，是我们一直思考的问题。”江苏省教科院党委书记、院长陆岳新表示。
江苏是教育大省，许多教育家长期在这里学习、工作、办学，在他们曾经工作和求学的学校，分别建立了相应的教育家思想研究场馆，这是极其宝贵的教育资源和很好的党建资源。但是限于空间地域的阻隔，好的资源无法得到充分利用。同时，基层学校的党建工作亟须引领，尤其如何结合党建工作引领教师的精神成长还缺少好的路径。
面对基层学校的需求，江苏省教科院党委充分发挥自身的科研优势，打破单位壁垒，将省教科院的科研优势、基地学校的场馆资源、成员学校的实践场域进行整合，以“致敬教育家 践行新使命”为共建主题，以“涵育教师教育家精神”为目标，以教科研为纽带，联合50家中小学、幼儿园及教科研机构共建教科研党建共同体，引领广大教师共学教育家思想、寻访教育家足迹，在各自的育人岗位争当“践行教育家精神”的身体力行者。
在陆岳新看来，“坐在会议室学理论，不如走进教育家的场馆，他们学习、工作过的学校就是最好的教室”。于是，共同体将学习课堂搬到了教育家生活工作过的实地。3年来，共同体单位教师走进江苏省镇江中学、南菁高级中学、丹阳市正则小学等“教育家精神基地学校”，寻访教育家的足迹。他们在于漪教育思想馆体悟“树中华教师魂 立民族教育根”的信仰与担当，在顾明远教育思想展览馆感悟“明远四句”的真谛，在正则小学学习吕凤子“以爱为基、以人为本”的教育理念……
这种“实境课堂”产生了奇妙的化学反应。2023年，在于漪母校镇江中学举办的首场共同体活动中，专题片《大先生》让南通市紫琅第一小学教师赵梦溪深有感触——于漪90岁仍在修改教案的身影与其家族三代从教的记忆叠合，让她对“终身成长”有了更深的体悟。从入职培训时总抱怨“学理论没用”到加入学校“青蓝工程”后的迅速成长，当自己所带的班级获得优秀班集体的荣誉时，“那些从家风中承袭的模糊感悟变得清晰可触”。
“读过于永正老师的很多著作，今天真正来到徐州市大马路小学，走进先生的纪念馆，在一件件墨宝与先生的旧物中，我仿佛看见那个满头白发的大先生正与10岁的儿童站在一起，上那节《狐狸与乌鸦》的精彩好课。‘人课合一’就是于永正老师最真实的写照，教育家是从课堂中走出来的。”江苏省宿迁市青海湖路小学校长杨海燕说。
教育家精神的核心是对“人”的深度关怀。共同体通过组织党员教师阅读教育家的书籍、观看有关教育家的电影和纪录片、走访教育家的思想场馆，以立体、多元的学习方式带领教师踏上寻访教育家的“精神之旅”。
“一方水土养一方人，在一个人的成长过程中，文化土壤是其成长的重要根基。”江苏省教科院《江苏教育研究》党支部书记颜莹说，“‘寻访’教育家促使教师不断叩问‘何以为师’‘为谁育人’。教育家的人生选择与坚守如同一面镜子，帮助教师在职业倦怠或迷茫时找到‘定盘星’。此时的党建活动不再是外在任务，而是成为连接个人教育血脉与时代精神的桥梁，成为对教师精神世界的深远引领。”
3年来，共同体成员单位围绕重大节日、重要时间节点、重要讲话、重要主题、重要会议精神等开展理论联学，感悟教育家的精神品质；以实境场馆为教育基地，开展“联合寻访”主题党日活动，带领教师寻访教育家的思想足迹；围绕“立德树人教育目标的贯彻落实”“新时代四有好教师队伍建设”等主题开展主题共研，实现优质教育资源的共享与辐射。
共同体赋能：党建与专业成长双向促进
“弘扬教育家精神，重在践行。”江苏省教科院研究员成尚荣强调。共同体不仅组织精神寻访，更推动教育实践与专业发展深度融合。
在南京市鼓楼幼儿园，陈鹤琴“活教育”思想已传承百年。园内陈鹤琴纪念室的珍贵史料，见证着教育家精神的代际传承。青年教师作为幼儿园的主力军，往往身陷繁杂的事务性工作中，这在无形中消解着青年教师的实干精神。为此，南京市鼓楼幼儿园江北分园副园长张梅带领青年教师重读陈鹤琴，聚焦陈鹤琴写给青年的12封信，阐释其跨越八十余载仍具生命力的教师理想“画像”，从青年教师对待事业、对待儿童、对待自己三个维度，阐释了“活教育”传承中蕴含的“开荒奠基”的开拓精神、“科学实验”的研究精神、“守正创新”的时代精神等六大精神，为当代青年教师提供了自我省察与人格塑造的价值参照明镜。
“作为年轻的幼儿教师，陈鹤琴先生的教育思想始终是我教育路上的良师益友，指引我从迷茫走向坚定、从困惑走向清晰。共同体的学习让我明白，教育家精神不是高高在上的理论，而是融入日常教学的每一个细节。”江苏省昆山市绣衣幼儿园教师凌琳感慨地说。
教师张燕在党建共同体基地学校之一——南通市启秀中学工作。学校特级教师李庾南不仅是全国任班主任时间最长的老师，还探索出“自学·议论·引导”教学法，曾两次荣获基础教育国家级教学成果奖一等奖。在从高中到初中的学段转换中，张燕陷入了教学困境。学校建议她“去听听李庾南老师的课”。李庾南老师“学材再建构、学法三结合、学程重生成”的教学范式，使张燕茅塞顿开，也让她深切体会到：走进教育家，不只是敬仰光芒，更要赓续他们对教育的热爱与追求，将伟大的精神力量化为脚踏实地的育人实践。
共同体还通过“青蓝工程”、主题共研等活动，将党建活动与教学研讨、班主任工作、课题研究深度融合。苏州市姑苏区教师发展中心依托共同体平台将党建活动与教师发展中心工作相结合，通过举办先进事迹宣讲会、推送“苏老师”线上课程等发挥榜样示范作用。同时开展“践行新使命”主题教学展示、技能竞赛、课题攻关等活动，引导教师将学习成果转化为提升教学质量、促进学生全面发展的实际行动。“我们架构了一个教师发展的专业成长体系，用不同的课程支撑不同梯队的培养。党建共同体各成员校优质资源共享为我们提供了坚实的后盾。”姑苏区教师发展中心主任惠兰说。
在南菁高级中学，学校构建了“明远教育思想引领下的场域化生命健康教育实践”，将教育家精神融入课程教学全过程。顾明远先生多次对教科研党建共同体活动给予充分肯定，希望通过此类活动催生更多具有教育家精神的优秀教师，为教育事业发展注入新活力。
党建赋能业务成长，业务实践又反哺精神升华，形成了良性循环。就这样，江苏省教科院走出一条以党建为引领、以“教育家精神培育”为核心的“党建+教育家精神”的双向赋能之路。
党员引领：从个体示范到生态共建
一名党员就是一面旗帜。
“作为镇江中学一名普通的党员教师，何其有幸工作在于漪老师学习过的母校，沐浴在她的思想光辉下。”全国模范教师嵇云霞始终将于漪先生“选择了当教师，就是选择了崇高”的教育思想融入自己的教学实践，以身示范鼓励青年教师成长。
从小耳濡目染的家国情怀，在扬州市育才小学西区校教师杨海波的教育实践中熠熠生辉。杨海波的爷爷和外公是参加过抗美援朝的老兵，他常把“一个人活着，就要为国家和人民做点实事”挂在嘴边。他主动申请去陕西支教，将祖辈抗美援朝的红色家风融入课堂，让孩子明白学习不仅是为了个人前途，更是为了国家富强和民族复兴。
《江苏教育研究》党支部作为共同体活动的具体组织者，负责整合集聚江苏教育科研及共同体单位的党建资源。支部成员深入学校听课、座谈，助力教学成果转化，与教师同频成长，推动基层党组织建设的发展。
共同体还注重发挥党员教师在教育改革中的示范引领作用。在南通师范学校第二附属小学，党员教师牵头成立研究小组，开展“儿童教育家李吉林生平、思想及影响”的课题研究。多年来，通师二附小的教师享受着情境教育的滋养，并将情境教育的思想融入教师的教育生命、化作具体生动的教育行动。如今，经由共同体科研引擎的推动，情境教育的思想进一步深入到共同体教师心中。
“童心母爱”是南京师范大学附属小学育人文化的坚实根基。共同体多次参与学校的研讨交流活动，鼓励学校以“斯霞式”教师培育为着力点，围绕“童心母爱：让教师创造着成长”的理念开展“斯霞式”教师团队涵育的创新行动，培育更多斯霞式好老师。
在江苏省教育厅厅长江涌看来，“致敬教育家 践行新使命”党建共同体通过党建搭台、合作共建、组织联动的方式助力基层党建工作，开辟了共享党建资源、共育党员队伍、共创党建品牌、共谱发展篇章的党建新格局，实现了党建引领与教育家精神涵育的深度融合，不仅解决了青年教师的精神困境，更将“铸魂强师”行动落实、落地，推动了全省教育高质量发展。未来，江苏将继续深化这一师德师风建设的创新模式，为教育强国建设贡献江苏智慧。
“教师的价值，藏在学生‘拔节生长的每一个瞬间’。”常州市北郊高级中学教师夏苏皖的这句话，道出了江苏教育人的共同心声。在新时代党建工作的生动引领下，江苏正通过扎实的实践，让教育家精神之光照进教师的精神家园，照亮学生的成长之路，照耀教育的璀璨星空。
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来源 | 中国教师报
编辑 | 白衣
（全）
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