“一个好校长，就是一所好学校。”这句话深刻揭示了校长在学校发展中的核心作用。在深化教育改革、建设教育强国的关键阶段，校长的综合素养与领导力，直接关系到学校的办学品质与育人成效。以下九大“能与会”，勾勒出一位优秀校长应有的能力轮廓与精神格局。
01
能听会看——敏锐的洞察力
校长需打开耳朵，倾听师生的真实心声、家长的建设性意见、课堂内外的教育脉动；聆听校园的读书声、歌声、运动声与交谈声。
同时擦亮眼睛，看学生书包的重量、脸上的笑容、眼中的光彩；看教师的精神面貌、课堂的互动状态、校园的文化细节与潜在的安全隐患。尤其在“双减”背景下，更要关注操场上跃动的身影、功能室里专注的神情——从这些细微处，感知学校是否仍是那个滋养生命、促进成长的乐园。
02
能思会做——务实的行动力
校长对学校的领导力，始于思想，成于行动。思考力是学校发展的引领，校长既要有系统思维与前瞻眼光，理性谋划办学方向；也要有将理念转化为实践、让蓝图落地为实效的执行能力。
一百个想法不如一个行动。思考赋予行动以方向，行动则让思考产生价值；思考是为了“做正确的事”，行动则是“正确地做事”。唯有“思行合一”，教育改革才能真正发生。与其碌碌无为或胡乱作为，不如静心谋划、务实笃行。
03
能说会写——有效的表达力
教育是沟通的艺术。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。校长要善于用真诚而有温度的语言，与师生、家长沟通，传递教育信念，激发共同愿景。同时，需向上级清晰汇报学校工作，争取理解与支持——既要做得好，也要说得恰如其分。我之前在一次接受领导检查时主动说明学校有部分学生心理健康状况堪忧，并汇报了建立一个心理健康辅导室的规划，领导当即表态拨款十万元支持建设。
文字能沉淀智慧，校长也应勤于笔耕，梳理办学思想，总结实践经验，塑造可传承的学校文化。通过说与写，校长的思想力与影响力得以外显，个人与学校的品牌也能在这个过程中建立并传播。
04
能忍会容——包容的格局力
教育是慢的艺术，办学常伴随压力与矛盾。校长需有“忍”的韧性——在困难中保持定力，在挑战前不忘初心。“忍”并非懦弱，而是顾全大局的智慧。尤其在处理教师诉求或家校纠纷时，理性地“退一步”往往能开辟新空间。
同时，要有“容”的胸怀——接纳不同观点，包容个性差异与试错成本，凝聚多元力量，营造和谐共进的团队氛围。校长应有“吞得下委屈，撑得起格局”的胸襟，让校园成为温暖包容的成长共同体。曾经有教师因为评优算分落选而情绪激动，说了一些针对我个人的过激言论，但是我都没有计较。第二年评优算分他终于评上了，事后他专门感谢我没有为难他。
05
能定会变——平衡的应变力
“定”，是锚定教育根本规律与价值追求，不随波逐流，不因人事更迭而迷失方向。教育涉及的领域宽广，上级教育主管部门领导任期长则三五年短则一两年，每任领导都有自己的执政主张：上一任局长强调安全，下一任局长强调艺术教育，再下一任局长强调校园文化建设……校长要在落实上级行政指挥的同时，守住育人初心与廉洁底线。
“变”，则是主动回应时代发展，勇于创新育人模式与管理机制。校长应在坚守与变革之间取得平衡，既做优良传统的守护者，也做与时俱进的开拓者。在原则之下灵活应变，往往是摆脱现实困境的关键。
06
能聚会导——卓越的凝聚力
“独行快，众行远。”校长不仅是学校的管理者，更应是资源的整合者与团队的引领者。
校长要善于发掘并凝聚校内教师的专业特长与潜能，通过搭建教研共同体、项目工作坊等平台，激发师资合力；同时积极与家长建立信任关系，引导家长参与学校治理与教育活动，形成育人共识。
在社会资源整合方面，校长需主动联结社区、企业、高校及文化机构，构建多元支持网络，为学校发展注入外部动力。更重要的是，校长应通过愿景管理，与师生共同描绘学校发展蓝图，并在日常决策与活动中贯彻这一共同目标，营造“人人参与、能量共振”的生态，使学校成为目标同向、行动同步的生命共同体。
07
能创会享——开放的创新力
在坚守学校文化根基的前提下，校长应具备前瞻意识和破局勇气，推动课程与教学的迭代创新。例如，牵头开发跨学科主题课程、探索数字化教学新模式、建立柔性化管理机制，响应时代发展与学生真实需求。
同时，校长须保持开放姿态，一方面主动梳理并分享本校实践智慧，通过承办研讨会、撰写案例、云端共享等方式输出经验；另一方面积极参与区域教育协作，牵头或加入教育联盟，组织教师跨校研修，吸纳他校优秀实践。在这种“创享循环”中，学校不仅能自我革新，也能推动教育生态的共进互哺，实现从“孤立发展”到“合作共荣”的格局升华。
08
能省会进——自觉的成长力
反思是校长专业精进的重要阶梯。校长需建立常态化的反思机制，如通过教育日志、阶段性复盘、师生座谈等方式，系统审视办学决策的成效与不足，尤其关注那些不易察觉的“隐性短板”。同时，应主动寻求多方反馈，包括同行评议、家长问卷、专家评估等，以保持清醒的自我认知。
在持续学习方面，校长不仅要深入教育理论前沿，还应拓展跨领域知识，参与高阶研修、课题研究、走访研学，将新知转化为治理策略。这种“省—学—行”的闭环，推动校长在实践熔炉中不断淬炼，实现个人素养与学校发展的同频共进、双向赋能。
09
能爱会育——深切的教育力
教育始于深切地关怀与尊重。校长应真诚关爱每一位师生，注重情感联结与精神照拂，例如通过定期谈心、关怀困难师生、举办心灵成长活动等，传递温暖与信任。
在育人实践中，校长要以身作则，展现对教育的敬畏与热情，成为师生的精神楷模。同时，“会育”体现为系统的育人观：不仅关注学生学业进步，更重视其品格养成与终身发展；不仅聚焦教师教学能力，更注重其职业幸福与专业成长。校长需要通过文化浸润、制度保障、团队建设等方式，营造支持每个人潜能发展的“土壤”，让学校真正成为生命滋养、希望生长的地方。
这九大素养环环相扣、相互支撑：从感知洞察到思行合一，从沟通表达到包容应变，进而凝聚引领、创新分享，在反思中成长，最终落脚于深沉的教育之爱。它们共同塑造了一位校长应有的专业深度、教育温度与格局高度。
校长不仅是学校的管理者，更是教育理想的守护者、师生成长的托举者、学校文化的塑造者。唯有在这“九能九会”中持续修行，一名校长才能真正承载“一校之魂”的重托，履行“为党育人、为国育才”的使命，在教育的土地上，深耕当下，孕育未来。
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来源｜校长内参
作者｜黄伟
编辑｜智库君
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