地方高校如何通过教学改革，培养出既能服务区域发展又能响应国家战略的高素质生态环保人才？温州大学通过创新实践，给出了清晰答案：打破学科壁垒，将课堂搬进山水林田湖草沙，让学生的成长与区域绿色发展同频共振。学校构建了“学科交叉为基、实践能力为核、科研反哺为翼”的人才培养体系，为服务国家生态文明战略提供了鲜活的实践经验。

　重塑知识体系

　　锻造复合型人才“宽肩膀”

传统单一学科的知识体系往往难以解决复杂的生态环境问题。该校生环学院以“大生态观”为引领，系统性打破专业壁垒，重构人才培养方案。学院不仅搭建了“数理化生”跨学科基础平台课程，更打造了“生物多样性保护”“生态修复”“污染治理”三大核心课程群，推动“生物—环境—生态”学科深度融合，让知识体系更贴合生态环保领域的实际需求。

“学生不再局限于单一学科，而是像看待生态系统一样系统性思考问题。”生环学院环境工程系主任陈华林表示。例如，在“水体富营养化治理”这类综合性课题中，学生需综合运用生物学、环境化学与生态工程等多学科知识，完成从水体富营养化成因分析到修复方案设计、落地的全流程训练，切实提升综合应用能力。

师资队伍建设同样凸显“跨界融合”。由院士、国家级人才与环保企业专家组成混编导师团，推行“校企同堂授课”“多师共上一门课”模式。在生环学院的课堂上，常常能看到院士讲授前沿理论、环保企业高级工程师分析真实案例、一线工程师带队实操的“组合授课”场景。这种模式让学生既能汲取前沿理论养分，又能直面行业一线挑战，为培养具备解决复杂生态环境问题能力的复合型人才奠定了坚实基础。

一线实战淬炼

　　练就生态育才“真本领”

培养实践型生态环保人才，核心是坚持“真环境、真问题、真研究”。生环学院将实践教学的锚点，牢牢定在区域生态保护的第一线，让学生在绿水青山间锤炼过硬本领。

三垟湿地作为温州市的“城市绿肾”，成为学院最重要的露天课堂和实践基地。学院在此设立“三垟湿地生态环境研究院”，构建起“调查—诊断—修复”全链条实践场景。学生在教师带领下，定期对湿地水质、生物多样性进行系统“体检”，形成的治理建议多次被地方政府采纳，真正实现了“实践出成果、成果促发展”。这种“真题真做”的实践模式，也极大激发了学生的使命担当与学习主动性。

这种“真刀真枪”的项目化教学，贯穿了人才培养全过程。针对蓝藻水华这一突出生态问题，学生团队深度参与教师科研项目，成功研制“碧晟号Ⅱ”物理喷射处理装置，并应用于太湖实际治理，切实解决了一线生态难题。“解决真问题的过程，比任何书本理论都更深刻、更有价值。”从实验室摸索到田间地头实战，学生们深有体会。

此外，学院还通过“一专业一赛事”机制，将高水平竞赛作为锤炼学生创新能力的“练兵场”。近年来，学生累计获得国家级学科竞赛奖励193项，授权发明专利38项。这些成绩的背后，是学生解决复杂环境问题能力的真实跃升，也是学院实践育人成效的生动体现。

　科研反哺育人

　　激活人才成长“新动能”

学院拥有5名中外全职院士、10名国家级人才和11个省部级以上科研平台。如何将优质科研资源转化为育人优势？生环学院的答案是，建立“科研哺学”长效机制，让科研成果及时“滴灌”课堂，成为滋养学生成长的最佳沃土。

学院将国家地方联合工程中心、省级重点实验室等11个科教融合平台，全部面向本科生开放，让学生近距离接触科研前沿。院士、教授们的最新科研成果，不再局限于论文库，而是迅速转化为教学案例、前沿课程内容。例如，将“蓝藻水华治理”“珍稀动植物保护”等一线科研项目的技术突破，融入“环境生物学”“生态工程学”等核心课程，让学生“零时差”接触行业前沿技术与研究方向。

同时，学院还鼓励学生从低年级开始“进团队、进项目、进实验室”。目前，超过90%的本科生毕业论文选题，直接源自教师承担的重要科研课题。

“科研不再高高在上，而是成为人才培养的‘催化剂’，让学生的创新能力得到有效激发。”生环学院生态学系主任李仁辉说。

近年来，学院毕业生中涌现出一批扎根基层、深耕环保事业的优秀青年骨干。浙江省教育评估院调查显示，生态环境类专业毕业生用人单位满意度高达98.6%。

一位地方环保部门负责人评价：“温州大学生环学院的毕业生，来了就能上手，既有扎实理论功底，又有较强实践能力，是我们迫切需要的新生力量。”

目前，学院研发的蓝藻治理、分散式污水处理等技术，已在全国16个省市推广应用，助力杭州亚运会水质保障，相关成果荣获浙江省科技进步奖一等奖等省部级奖励30余项，实现了“育人”与“赋能”的双向奔赴。

从浙南山水到全国生态治理战场，学院将扎根地方的坚守与育人模式的创新深度融合，不仅为新时代应用型、复合型生态环保人才培养提供了可借鉴的范本，更生动诠释了新时代高等教育服务国家战略、助力区域发展的责任与担当。

《中国教育报》2026年03月11日 第07版

作者：通讯员 李祖祥 赵舒展