对初高中孩子来说，逼孩子学习是一点用都没用。
唤醒孩子的内驱力，才是关键。
家长觉得学习重要，对赋能和提升孩子学习驱动力，没有帮助。
只有孩子内心觉得学习重要，自己要拼一下，努力一把，才有用。
像我家孩子有内驱力，但不持续，会被各种体验而影响。
也会被环境和心情所影响，这就导致行动力没有太持续。
但孩子也不排斥努力，只是努力程度还差点意思。
或者说离我期待的程度，还有很大的距离。
家长是无法改变孩子的，只有改变自己的要求与心态。
这是帮助孩子唤醒驱动力的关键步骤。
像我家孩子高三月考不甚理想，我用三招，让孩子从被动学习到主动：
第一招：保持倾听和在场，但并不评判。
孩子出成绩的第一时间，就同步了我分数和排名。
虽然是短短几句话，我都在认真倾听。
然后提取关键信息：
不是很理想，孩子有点失落，心态还算平稳。
对于结果，我既没有评判。
我觉得原地踏步，是孩子自己的事情，只要他能自洽，我的想法不重要。
而且我不会对他提任何要求，也不给建议。
对于孩子的学习情况，他愿意说，我就愿意听。
保持在场，但基本是已读不回的节奏。
孩子不需要我给建议，我就闭嘴。
第二招：大部分时候闭嘴，在孩子咨询我时才开口。
但也不是一直不回应，这会让孩子的感受是妈妈生气了，对我很不满意，所以不愿意理我，不愿意说话。
我并不是完全不回应，而是孩子需要我回答时，我才张嘴。
比如孩子说他发现班上有几个同学成绩飞速进步，提升速度令他吃惊。
然后问我为什么，我会告诉他：
一方面，这些同学高一和高二底子并不差，经过一轮复习和二轮复习后，把漏洞补了下；
另一方面，经过高三高频的刷题和多轮复习，这些同学紧跟节奏，各科都开始均衡发力，开始加倍努力，量变产生了质变。
看似是说别的同学，其实也会对孩子一些启发：
他自己在复习过程中，为了提生物和化学，放弃了几周的物理，是否是另一种失衡？
对方法和策略上，我只点到为止，其它让孩子自行权衡。
第三招：情绪上支持，情感上回应，努力稳家长节奏与心态。
对于高三孩子的赋能，我觉得最好的做法，不是催和指导学习。
而是情绪上支持，情感上回应。
让孩子在跌宕的情绪中，快速走出来，稳住孩子的心态，让孩子尽可能开心点。
至于学习的课题，家长能不参与就不参与，交给孩子自行去试错。
课题分离，家长能管的只是关注孩子的情绪变化以及满足合理需求。
提供情绪价值，在孩子沮丧时，做孩子的情绪容器。
做好孩子大后方的服务，重陪伴和心理滋养，基本孩子就能从一个低潮状态开启积极进取状态。
毕竟，家长和家庭是孩子最大的底气与安全感所在。
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