《走向韧性：教育反贫困治理的“乡村实验”》 刘佳 刘斯文 著 南京大学出版社
2025年是我国巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接五年过渡期的最后一年，标志着防返贫进入到常态化治理的阶段。同时，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》三年行动计划开始布局实施，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》进一步提出，要“统筹建立常态化防止返贫致贫机制”。在这一关键历史节点，如何构建可持续的防返贫机制成为推进乡村全面振兴的核心议题，其中教育是核心的保障条件。扬州大学刘佳教授、刘斯文博士所著的《走向韧性：教育反贫困治理的“乡村实验”》，以其前瞻性的理论视野和扎实的田野研究，通过系统追踪“互联网+县域”项目的实践轨迹，深入阐释了教育韧性在阻断贫困代际传递中的根本作用，为过渡期后通过教育进一步筑牢乡村振兴根基提供了重要的理论支撑和实践参照。
首先，本书创新性地将“韧性治理”理念引入教育反贫困领域。传统教育扶贫模式往往面临政策依赖性强、主体参与单一、成效难以持续等结构性困境，部分脱贫地区因教育支撑体系脆弱而面临返贫风险。作者敏锐把握从攻坚式扶贫向常态化治理转变的时代要求，通过对乡村振兴重点帮扶县多县域案例的深度剖析，揭示了教育韧性建设的核心机制。书中展示的“互联网+县域”实践，不仅是技术赋能的教育模式创新，更是治理体系的重构。数字平台在实现优质教育资源精准匹配的同时，构建了数据驱动的动态监测网络，为及早识别和干预返贫风险提供了技术路径。这种以韧性为导向的治理思维，使教育系统从被动应对转向主动适应，形成抵御风险的内生稳定性。
其次，本书通过对L县、J县、Z县等典型案例的追踪，生动展现了多元协同如何重塑乡村教育生态。在“政府主导—学校主体—社会参与”的协同框架下，乡土课程开发、高校对口帮扶、企业技术支持等多元实践，共同构筑了适应地方特色的教育治理共同体。这种共同体不仅强化了教育系统的内在韧性，更通过文化认同重塑和技能提升，增强了乡村学校应对风险的能力。书中揭示的结构性变革表明，教育防返贫的真正效能不在于短期投入，而在于能否形成具有自我修复和进化能力的治理网络。这种网络通过激活本土知识、整合外部资源，使教育成为持续激发内生动力的源泉。
再次，本书对“互联网+县域”模式的深入剖析，展现了技术赋能如何重构乡村教育时空格局。在城乡教育资源分布不均的背景下，数字技术不仅弥补了乡村学校的教学短板，更通过数据沉淀和分析，为防返贫预警提供了科学依据。当教育数据与家庭经济状况、区域产业发展等多元信息形成联动时，就能构建起精准识别脆弱人群、及时干预返贫风险的智能系统。这种技术赋能不是简单的工具应用，而是与治理体系深度融合的制度创新，它使教育韧性从理念转化为可操作、可评估的实践机制。
最后，本书提出，教育韧性的构建需要与乡土文化形成深度共鸣。书中记录的乡土课程开发、文化传承实践表明，当教育内容与地方性知识、价值认同相融合时，能够产生持久的发展动力。这种文化维度上的韧性建设，使教育防返贫超越单纯的经济指标，深入到精神认同和社区凝聚的层面，形成真正意义上的可持续发展基础。
作为一部立足中国实践的教育反贫困研究，该著作的价值不仅在于总结本土经验，更在于为全球可持续发展提供了中国方案。书中呈现的“政府主导—社会参与—技术赋能—文化扎根”路径，创新性地将制度优势、技术潜力与文化资源相结合，形成了具有中国特色的教育反贫困范式。这种范式在实践层面展示了如何通过教育韧性建设，将扶贫工作从外在干预转化为内生发展，从短期救助转向长效治理。
在全面推进乡村振兴的新阶段，《走向韧性》所提供的不仅是一种理论视角，更是一种方法论启示。它告诉我们，教育防返贫的本质在于构建能够适应变化、抵御冲击、实现可持续发展的韧性体系。这意味着需要从单向度的资源投入转向多维度的能力建设，从碎片化的项目运作转向系统性的治理变革。只有当教育真正成为滋养乡土、激活内生的韧性力量时，我们才能切实筑牢乡村振兴的根基，走出一条具有中国特色的常态化防返贫之路，最终实现教育强国建设的目标。
（作者系中国教育科学研究院教育战略与宏观政策研究所所长）
《中国教育报》2025年12月24日 第09版
作者：吴霓
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