去师范大学学医、学理，不是笑话。
从985到普通师范，都在转型设医学院、理工科专业
北师大研究团队预测，未来十年，中国将有近200万教师面临过剩，曾经人人追捧的“教师铁饭碗”，如今居然开始出现“供大于求”的危机。
更让人意外的是，面对这场危机，一批师范大学已经率先行动，放下“师范主业”，疯狂转型理工科，就连有着百年师范底蕴的老牌院校，也扎堆开设人工智能、智能制造等工科专业，甚至和企业联手共建新学院。
一、200万教师过剩，不是危言耸听是现实
很多人看到“200万教师过剩”，第一反应就是不信，觉得教师是稳定的铁饭碗，怎么可能过剩？
但我想说，这不是噱头，而是人口结构变化下的必然现实，甚至已经开始显现苗头。
根据相关研究预测，到2035年，全国将过剩小学教师150万、初中教师37万，加起来接近200万，这个数字想想都让人震撼。
而现在，这种过剩危机已经在幼儿园和小学阶段凸显，2023年到2024年，短短两年时间，小学和幼儿园的专任教师就减少了45.16万人，其中幼儿园教师两年内减少了41.23万人，降幅超过12%。
背后的原因很简单，就是出生人口的断崖式下跌，2016年新生人口还有1883万，到2023年已经降到902万，直接腰斩。
生源少了，学校就不需要那么多老师，原本扩张过快的教师编制，现在就出现了严重的供需失衡，部分地区甚至已经暂停中小学教师招聘，有的区小学教师招聘人数直接归零，曾经挤破头的教师岗，如今也开始“遇冷”。
二、连锁反应：师范毕业生就业难，倒逼高校转型
教师过剩带来的最直接影响，就是师范类毕业生就业越来越难。
以前，师范专业的学生，只要顺利毕业，考个教师资格证，基本都能找到一份稳定的教师工作，尤其是公办师范院校的毕业生，更是各大学校争抢的对象。
但现在，情况完全变了，教师岗位供大于求，很多师范毕业生，哪怕考上了教资，也很难考上编制，甚至连代课老师的岗位都要挤破头。
更现实的是，多地已经开始严格控制教育类专业的布点和招生规模，师范专业的招生名额大幅缩减，这就意味着，未来师范毕业生的就业压力还会持续增大。
面对这样的困境，师范大学不能坐以待毙，只能主动求变——既然师范专业的出路越来越窄，那就开辟新的赛道，转型理工科，培养市场更需要的人才，这既是为学校谋发展，也是为学生的就业铺路，毕竟，学校的专业设置，最终还是要跟着市场需求走。
三、典型案例：百年师范院校，扎堆转型理工科
说到师范大学转型，最有代表性的就是安徽师范大学，这所被誉为安徽高等教育“母体”和基础教育“母机”的老牌院校，最近的动作堪称“疯狂”。
作为安徽建校最早的高等学府，它培养了全省一半以上的正高级职称中小学教师，师范底蕴极其深厚，但就是这样一所学校，却在今年2月正式宣布转型，一口气成立了3个新工科学院和1个科技商学院，联手奇瑞集团，聚焦人工智能、智能制造、新能源等前沿领域。
新增的专业全是当下最热门的工科方向，比如机器人工程、氢能科学与工程、具身智能等，还推行“双导师制”，让学生深度参与企业研发，实现“学业-产业-就业”无缝衔接，甚至开设“奇瑞班”，定向为企业培养人才。
不止安徽师大，淮北师范大学也成立了人工智能学院、能源科学与工程学院，多所师范院校纷纷跟风，要么增设工科专业，要么直接转设为理工类高校，比如原山西师范大学的一所学院，就转设成了电子科技学院，彻底脱离师范属性。
四、转型真相：不只是为了就业，更是为了“活下去”
很多人觉得，师范大学转型理工科，只是单纯为了帮学生解决就业问题，但我的新观点是，这背后更深层的原因，是学校为了“活下去”，为了争取更多的资源和发展空间。
首先，教师过剩导致师范专业招生遇冷，学校的生源和经费都会受到影响，如果一直固守师范主业，未来只会越来越被动，甚至被淘汰，转型理工科，就是开辟新的增长点，吸引更多生源和科研经费。
其次，国家正在大力扶持新工科、未来产业，理工科专业能获得更多的政策支持和科研资源，而师范专业的资源相对有限，转型理工科，能帮助学校提升科研实力，甚至冲刺“双一流”，比如安徽师大就明确表示，转型是为了加快高水平大学建设，争创“双一流”。
再者，地方产业发展也需要大量工科人才，师范大学转型，能对接地方产业需求，获得地方政府和企业的支持，实现校地、校企共赢，比如安徽师大地处芜湖，奇瑞集团作为当地龙头企业，双方合作就是一次“双向奔赴”，学校能获得企业的实践资源，企业能获得学校的人才支持。
五、数据说话：近1/4师范院校，都在加码理工科
师范大学转型理工科，并不是个别现象，而是已经成为一种趋势，有数据为证。根据麦可思研究院的报告，2024年，全国校名带“师范”的公办本科院校有123所，其中近1/4的院校，在过去3年里新增了3个及以上的工科专业，而且新增的专业，全是紧跟时代潮流、市场需求旺盛的方向。
其中，人工智能专业最受欢迎，有21所师范院校新增了这个专业，目前已有76所师范院校开设人工智能专业；其次是新能源材料与器件、材料科学与工程、机器人工程等专业，新增数量都在6个以上。
就连专科层次的师范院校，也在被迫转型，比如湖南的多所幼儿师范专科学校，要么停招师范类专业，要么转型为计量职业技术学院，开设计量检测、自动化等工科专业，对接先进制造业需求，填补区域人才缺口。
这足以说明，师范院校转型理工科，已经不是“选择题”，而是“必答题”。
六、盲目转型，可能会“捡了芝麻丢了西瓜”
虽然转型是必然趋势，但我还是想泼一盆冷水，很多师范大学的转型，显得有些盲目，甚至可能“捡了芝麻丢了西瓜”。
首先，很多师范院校缺乏理工科的师资和科研基础，本身的优势在师范教育，却强行跟风开设工科专业，师资力量跟不上，科研平台不完善，培养出来的学生，可能既没有师范专业的优势，也没有工科专业的核心竞争力，反而成了“四不像”。
其次，很多院校盲目追求热门工科专业，扎堆开设人工智能、智能制造等专业，导致未来工科专业可能出现“供大于求”的局面，反而加剧学生的就业压力。
最后，部分师范院校过度侧重理工科，忽视了师范主业的发展，要知道，虽然教师过剩，但优质教师依然紧缺，尤其是农村地区、偏远地区，还有音体美等薄弱学科，依然需要大量优秀的师范毕业生，如果一味转型，可能会导致优质师范人才断层，反而不利于基础教育的发展。
七、转型没错，但要守住“师范底色”
理解师范大学转型的无奈和迫切，也认可转型的大方向——毕竟，顺应时代变化、对接市场需求，才能获得长远发展，200万教师过剩的危机，也确实倒逼师范院校必须做出改变。
但转型不等于“抛弃”，师范大学的核心优势的是师范教育，转型理工科的同时，更要守住“师范底色”，不能盲目跟风，要结合自身的基础和地方产业需求，精准定位，打造“师范+工科”的特色模式，既培养优秀的工科人才，也培养优质的师范人才，兼顾市场需求和基础教育发展。
对于正在选专业的学生来说，也不要盲目避开师范专业，更不要盲目追捧师范院校的工科专业，要结合自己的兴趣和能力，理性选择，毕竟，不管专业多热门，只有适合自己，才能有长远的发展。
未来，师范院校的转型之路，注定不会平坦，但只要找准方向、守住初心，就能在变革中实现新的发展。
你怎么看待师范大学转型理工科？你觉得200万教师过剩的危机，会影响师范专业的未来吗？欢迎在评论区聊聊你的看法～
热门跟贴