一种有效的视频教学策略
教师不应该播放长视频，而应该设计使用剪辑作为资源来激发课堂讨论的课程。
经过 阿米尔·塔龙·艾尔斯
2026年3月20日 更新2026年3月19日
10

请保存这篇文章，以便在您的 教室馈送.
按master / iStock
我上中学的女儿最近放学回家后抱怨说，她不得不在社会研究课上看一个45分钟的视频。公平地说，她不像她父亲那样热衷于社会研究。尽管如此，在对视频和作业感到一丝不快后，我想起了我在教室的第一年，那时我经常做同样的事情。我刚开始教书的时候，总是很累。一直都是。累了。给我的学生看一段视频让我从计划的枯竭和教学的疲惫中得到喘息。
最终，我开始意识到延长观看时间对我的学生来说没有吸引力。我开始明白，我不能简单地找到一段视频，然后称之为一堂课。为什么？因为视频是资源——不是活动，当然也不是课程。这些年来，我从漫不经心地按下播放变成了有效地按下播放教学带视频。在我目前担任教学督导的角色中，老师们有时会问:“关于播放视频的政策是什么？”我的回答总是，“像教文字一样教视频。以下是方法。”
像教课文一样教视频的4个关键
1.视频剪辑不要太长。在我教书的第一年，我记得我找到了一部很棒的纪录片，在网上给一个现成的工作表打分，然后在整个课堂期间播放它。一些学生出于对分数的顺从而跟随。其他人尝试过，但无法同时保持注意力和填写工作表。在我最难的课上，学生们感到无聊，混乱随之而来。一些孩子开始互相交谈，就好像视频根本不存在一样。
为什么？因为，作为一个成年人，我可以在一个下雨的周六大吃大喝一部关于美国对土著人的种族灭绝的长篇纪录片，而我的中学生上课时注意力持续时间有限。
我的第一步是开始将视频分成片段，每次不超过五分钟。
Start of newsletter promotion.
答案已解锁！
对一个故事有疑问？有了免费账号，就可以提问了！注册和增压你的教育托邦经验。
太好了。
End of newsletter promotion.
2.视频应该有一个为什么。这是另一个坦白。当我设计学习活动——和课程时，总的来说——我是在假设孩子们没有迫不及待地想坐在我的课堂上。通过这个镜头，我总是优先考虑相关性。在我的第一年，我试图用我小时候被教导的方式来教导学生。学生是被动的学习者，保罗·弗莱雷所说的“银行教育模式”才是王道。事实上，阅读弗莱雷的被压迫者教育学在我初出茅庐的那一年，我开始在课程设计中以学生为中心。
所以，我需要知道视频的目的是什么，这样我才能确保学生也知道我们为什么要看。正如丽贝卡·阿尔伯所说，一枚精选的胸针可以服务于许多基本的教学目的。此外，当我们观看时，我需要牢牢把握课堂应该进行什么样的思想工作。在我点击播放之前，我总是让我的孩子知道当剪辑播放时他们应该看什么和/或想什么——Alber称之为给学生提供一个任务。
3.找一个视频，设计课程。好了，现在是有趣的部分——课程设计。我的11年级学生将要读贝蒂娜·洛夫的因做梦而受罚。我发现了一个信息丰富的在线面试《爱在哪里》提供了深刻的背景和重要的背景知识，将有效地增强我的孩子的课文和学习(注意——视频中有一些丰富多彩的语言！).
也许这是不言而喻的，但是老师应该在课堂上播放之前观看和分析任何给学生看的视频。根据年级水平，仔细观察复杂的概念、词汇、可能的误解或错误观念以及成熟的主题。确保一路上都有时间标记。这个过程类似于在向学生讲授课文之前仔细阅读课文并做注释。我正在使用的视频差不多有一个小时长。我已经把我需要的缩小到三个关键的时间标记。
4.像教课文一样教视频。以下是我为视频设计的问题和提示。我的工作表不是学生看着完成的论文。它可以作为写作和讨论的思考指南。
[计] 下载
我告诉全班，“当你们看第一个片段的时候，请听贝蒂娜·洛夫讲述她的故事。我要你把爱在学校的经历和你自己的经历进行比较。当你在看和听的时候，请随意在讨论表上记录你的想法。”
在我按下播放键之前，我的一个学生提醒我，“艾尔斯先生，确保你有隐藏字幕。”
在第一个片段之后，我给全班一分半钟的时间写下相似之处和不同之处，然后进行一分钟的谈话。我听着学生们在房间里提出各种想法，在我的第一个问题放在回答上面之前，我会先打两个热情的电话。为了设置这些，我故意在教室里走来走去，听学生们的对话。当我听到一些发人深省的话时，我会提示学生，“我希望你在谈话结束后分享一下。”或者，“我要号召大家来分享这个。”
我把下一个片段框了出来:“当你看的时候，记下你所注意到的。”我指出需要注意的词汇。在第二个片段之后，我们简要讨论一下突出的内容。这一次，我问了一个单子上没有的问题，准备了两分钟走走停停。“你认为在一个可能伤害学生的系统中工作时爱他们意味着什么？这可能吗？为什么或为什么不？”
一旦我再次展开讨论，就很难回到上一个片段。当班级建立在彼此的想法上时，一个学生说，“我们的学校不同于其他伤害学生的学校。”孩子们在辩论，这让我为下节课设计了一项任务:邀请我的学生完成对我们学校的评估。这项任务将让我们充分考虑这个想法。
将视频作为文本进行反思
视频只是一种资源。我们班所从事的美好的思想工作，没有有意的课程设计和执行是不会发生的。我们对视频的写作和讨论为班级提供了一个上下文锚，让我的学生为我们的阅读做好准备。学生进入第一章，掌握岗位的基础背景知识–布朗诉董事会学校改革的努力，加强我们阅读时的分析和讨论。
还有那个疲惫的一年级老师呢？老实说，我认为作为一名一年级教师，在这种程度上感到疲劳是不可避免的。即使是最有经验的教师也会因工作性质而感到疲劳。当你刚开始教书时，花时间观察、分析和计划并不容易。但是随着时间的推移，对这项技术的投入，你会发展肌肉记忆，而且会变得更容易
热门跟贴