大象新闻记者 徐超 通讯员 闫婷婷/文图
教而不研则浅，研而不教则空。为促进教师专业成长，推进学校教育教学质量整体提升，郑州大学实验小学教育集团各学科开展学期第二次联合教研活动。
语文：聚焦阅读策略，引领高效阅读
语文教研组聚焦阅读教学，分学段进行主题教研。识字是阅读的基础，低段语文以研究识字课例《日月明》为载体，以“观课、说课、议课、反思”为依托进行研讨。教研组长马青萍老师进行总结，希望老师们借助课例研讨，更好地落实新课标“语言文字积累与梳理”这一任务群的要求，为学生的阅读能力奠定基础。
中高段语文老师结合阅读策略单元，各备课组分享如何落实单元语文要素，及如何用这些策略开展整本书阅读。通过共研共讨，探究阅读教学策略，综合提升教师阅读教学能力。
教研组长黄娜娜老师就阅读策略的教学价值进行梳理总结，希望老师们引导学生把课堂所学阅读策略用于课外阅读，综合提升学生的阅读力。
数学：聚焦错因归因，助力寻求策略
数学教研组围绕教研目标，各备课组基于错题类型的深度分析，组内教师群策群力展开激烈讨论，各组代表梳理记录并进行分享，归纳出共性错题原因及其背后隐藏的知识点薄弱、思维误区或方法不当等问题，探讨并提出具有针对性的教学策略和纠正方法，旨在从根本上提高学生的数学素养和解题能力。最后数学教研组长郭利阁老师带领老师们把错因进行归类总结，希望老师们在落实“教学评一致性”中寻求策略，最终发展学生核心素养。
英语：分析写作现状，探索有效策略
英语学科各年级教师通过观察、访谈等形式记录学生开学以来在表达技能方面的表现情况，并结合教学经验，梳理总结出本年级教师在读写教学方面、学生在书面表达方面存在的优势和不足。立足现状，备课组内老师从课堂、作业设计及布置、评价与反馈三个方面研讨出下一阶段预采取的策略。
科学：发展高阶思维，完善激励机制
科学学科各年级教师将“发展高阶思维”作为教育教学的首要任务。三年级孙军楠老师以真实课堂教学为依托，从教学重难点、学情进行集体备课分享。四年级王龙娟老师，结合教研组的核心目标，建议根据学生听课状态、实践能力，设计具有挑战性、开放性和实践性的科学课堂，培养高阶思维能力。为了进一步激发学生的内在动力，科学教研组创新性地引入了以“科技币促进评价”激励机制，学生通过积极参与课堂讨论、提出创新想法、参与科学竞赛等方式获得科技币，极大地丰富了学生的科学学习体验。
善总结者得其智，善分析者得其谋。本次教研活动既是对开学以来学生学习情况的反思与梳理，更是对接下来教学方向的远眺与规划。郑州大学实验小学全体教师将继续深耕课堂、研析学情、精准施策、提质增效，追求教育教学质量的持续提升。
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