中小学教师职称的五种乱象
1. 老实人吃亏，投机者天堂
在中小学教师职称评定中，我遇到了许多条条框框的条件，让我感到很烦恼。要发表一篇论文竟然需要花费小一万，还要有人脉关系，这太折腾人了。我坚信，专心教好学生才是最重要的，但在职称评定中，老实人永远是吃亏的。而高级职称，尤其是正高级职称，很大程度上已经沦为了一些投机者的天堂。
2. 高级职称泛滥，满眼权力寻租
现在高级职称评审太泛滥了，不同职称之间的岗位工资差距太大，这造成了两个严重不合理的影响。首先，增加了当地政府的财政负担；其次，满眼的高级职称评定，使得正高级职称几乎无所不在。小学的正高级教师、中学的正高级教师，甚至连幼儿园都有正高级教师。再看看教育体制，到处都是正高级职位。这样的情况实在让人觉得可笑，连食堂管理员都评上了副高。
3. 正副高级教师不一定有教学水平
作为一个农村基层的副高级教师，我对自己的综合素质并不满意。但是，我只是为了多赚点零花钱养家糊口，才去评职称的。荣誉对我来说并不重要。可是，很多小学的正高级教师，连低年级的课都上不好。还有一些校长，连大学都没考上过。他们先是当了小学民办教师，然后又读了一个函授本科。教书不行，就会吹嘘。几年下来，他们就成了校长，评上了副高，评上了正高。这些教了几十年高中的老师，那些在大学当了十几二十年讲师的人，能不感到羞愧吗？
4. 污染教风和校风，使命感下降
职称评定已经污染了教风和校风，导致许多教师只图职称而不顾教学。他们搞虚假、趋炎附势，相互攀比，影响了队伍的团结和和谐。虽然教师的工资明显提高了，自豪感和荣耀感也增强了，但爱岗敬业和教书育人的使命感和责任心却下降了。
5. 职称制度，应对财政紧张的一种办法
财政早就算过账了，增加教龄津贴需要更多的钱。而设置正高副高职称，只有少数人能评上，三分之二的人评不上，财政拿出来的钱就少了。你还能怪谁呢？这不是高级职称含金量大小的问题，而是一种应对财政紧张的办法。
一线教师对职称制度的建议
6. 组织一场国考，展示正副高级教师的风采
如果我们还要坚持职称制度，那就来一场国考吧，让那些正副高级教师在全国人民面前展示一下他们的风采。为了避免作弊，这场考试的纪律必须和高考一样严格，试卷由教育界外的人士编制。
7. 行政干部必须兼任主科才能参评职称
中小学幼儿园的主任以上干部，如果想评副高级或正高级职称，必须要兼任语文、数学等一门主课，并且要连续五年以上才具备条件。不兼任主课的人不允许评职称。这样一来，就看看那些老师还能有意见了吗？
8. 增加教龄津贴，按教龄自然晋升
我们应该根据教龄增加教龄津贴，并按教龄的长短来自然晋升。不用再评职称了。比如，教龄满10年的可以直升中级，教龄满20年的可以直升副高级，教龄满35年的可以直升正高级。同时，要对老师进行严格的常规考核，达不到要求的就不能晋升。
9. 行政岗位、工勤岗位与一线岗位分开
职称评定应该与行政分开。现在的情况是，认真教学的教师总是排在行政人员的后面，这种不正常的现象能持续多久呢？
10. 按教育教学成绩来分配薪酬
可以考虑按照教育教学成绩来分配薪酬。比如，高考、中考、市区期末统考等的成绩可以作为评判标准。第一名奖励三万，第二名奖励两万，以此类推，第五名奖励五千。这样，大家的工资基本相同，但奖金就需要通过努力来争取。这样既公平，又可以杜绝腐败。
以上是一线教师对职称制度的一些建议。希望有关部门能够引起重视，采取有效措施来解决这些问题，不要因此影响教育大计。
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