与深度对弈的象棋机器人来一场模拟比赛，跟着能纠正动作的AI太极智能终端学几个强身健骨的动作，亦或是在Deepracer自动驾驶小赛车平台上体验从模拟训练到真实驾驶的完整流程……日前，人工智能赋能初中教育学术交流与教学观摩研讨会在上海市建平中学西校大唐校区举行，现场不仅展示了AI与教育融合的生动场景，来自全国多地的500余名教育专家、教研员及初中校代表还围绕如何让AI赋能初中教育深入研讨。
AI与教育要在实践中深度融合
“AI能够辅助初中教育教学，但并不能替代教师和课堂教学。”论坛上，上海市建平中学西校校长董永刚率先亮出观点，在他看来，AI与教育要在实践中深度融合，从认识其价值与挑战，到理解其与教育规律的关系，再应用于具体教学与管理场景，最终追求教育生态的创造。
董永刚透露，建平西校正构建学校个性智能体，探索AI与教育深度融合的新范式，推动从“工具性应用”向“生态性重构”演进。比如，数学课上，教师借助AI动画演示油纸伞制作中的数学原理；英语课上，AI根据学生水平推送分层资源；化学课上，AI构建分子运动模型助力抽象知识理解，这些实践都指向“以生为本”的核心，让技术真正服务于个性化育人。
放眼全国，各个初中课堂里，AI与学科融合的探索正在进行中。广州市天河区第七十五中学的地理课上，随着教师发出“请模仿徐霞客游记的笔触，描述G21列车经过地区的风景特点……”的指令，AI快速给出了兼具文学韵味与地理知识的文本，辅助学生们理解抽象的山川地貌、气候变迁知识；在浙江省湖州市上海世外教育南浔实验学校，教师利用AI提示词让大模型学习五星网状教学模型，不仅能快速完成昼夜长短变化的上课教案，还能同步生成动态演示视频，学校效果大大提升；上海市罗山中学的英语课上，老师借助AI将课文文本转化为英文歌曲，历史教师用AI生成时间轴，让知识传递更具趣味性……
不同学段学生使用AI的原则各异
AI对课堂教与学有着积极的促进作用，但当天与会专家纷纷表示，如何将AI引入课堂和学生的学习生活，仍要保持审慎态度。
华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授直言，针对不同学段学生的年龄特点，使用AI的原则存在差异——小学生要慎用或不用，初中生“管着用”，高中生则“自主用”。而教师需学习将AI工具转化为日常教学用具，边用边反思，例如通过“无感录课”，由人工智能搜集、处理四类教学数据，生成AIC数课报告，形成“数字画像”，为课堂改进提供精准支撑。
华东师范大学杨晓哲副教授指出，当AI能处理信息、批改作业甚至生成教案时，教师的核心价值更凸显在“育人洞察”上——用技术更好地“看见”每位学生，实现有温度的因材施教。
上海市教师教育学院院长王洋表示，进入人工智能时代，教育领域必须作出前瞻性、先导性回应。近年来，上海将人工智能引入 “三个助手”，实现全市中小学全覆盖，惠及七万余名教师和逾百万名学生。下一步，上海正探索推动教学从技术支持应用迈向两者深度融合创新。
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