近年来，全国各地的头部高中新晋教师队伍中，国内外知名学府的优秀毕业生占比越来越高，在教育界一度引发热议：名校博士、硕士毕业生踏上三尺讲台，一定能成为好老师吗？
在贯彻落实新时代人才强国战略的背景下，基础教育大力推进教育教学改革，高中学校都高度重视人才的引进和培养。一名新教师拥有扎实的专业基础固然可喜，但从入职到成长为一名成熟教师，既需要持续的自我修炼，也离不开学校提供的平台和成长机会。唯有两者合力，方能助力青年教师深耕教坛，潜心育人。
“站稳讲台”后，要能“驾驭讲台”
越来越多的名校高学历毕业生进入基础教育行业。从长远看，这对于基础教育当然是幸事。这一方面说明中小学教师职业越来越具有吸引力，另一方面，让最优秀的学习者培养更年轻的学习者，也有利于提升教育的境界和品质。
无需多言，高学历，自然伴随着更高的期待。比如，学生和家长看到教师的名校“光环”会期待更高质量的课堂呈现和培养成效；学校则会因为教师的专业素养好，学术能力强，更期待他们在教育教学中有新的想法、新的突破和新的成果。
但是，多年的从教经验已经证明：名校毕业生不等同于好老师、名师，更高的学历背景不一定代表更强的教学能力。不论是综合类院校还是师范类院校毕业生，都需要在工作岗位上通过实习和实践，经历从“站稳讲台”到“驾驭讲台”的过程。
在很多学校，青年教师除了要承担教学任务，也往往会担任班主任，他们需要付出更多精力来陪伴和引领学生。很多时候，对班级的日常管理、与学生的谈心交流、对班级活动的指导和组织，所投入的时间往往难以计数。如今的学生不仅拥有更多元的渠道和更广泛的资源，对老师也有着更高的要求和更多的需求。当然，青年教师与学生天然的亲近感是无可取代的优势，他们很容易与学生打成一片，而要从学生的知心哥哥、知心姐姐成长为学生的人生导师和信仰导师，则需要青年教师更深刻透彻地理解教师的定位和使命，而他们也正是在与学生的共同成长中，积累了教学经验，提升了育人能力，也找到了职业的认同感和归属感。
在不少高中，校长们也观察着名校毕业生的从教情况：相比带班上课，他们中的不少人其实更适合做科研、写论文、执教竞赛生，于是，部分高中学校的清北毕业生也最终成为学科竞赛指导教师。
青年教师的成长路上，需要“脚手架”
要帮助更多名校毕业生成为合格乃至优秀的教师，学校要为其搭建不同的“脚手架”。
比如，在学科教学上，教研组在对青年教师的专业发展上起着关键作用。以笔者所在复旦附中语文组为例，教研组长不仅自己在语文教育领域有精深的造诣，拥有独特的人格魅力，还要以教育情怀和专业精神引领后辈不断进取。通常情况下，教研组长会牵头搭建各类平台，引入资源促进组内青年教师快速成长。
在学校层面，要通过组织各类各级教学展示和研讨活动，引导青年教师磨炼上课的基本功。对青年教师而言，高学历确实是高起点，而如何把学术优势转化为教育实效，则是他们面临的核心课题。
从去年开始，笔者所在的学校承担了上海市拔尖创新人才早期培养研究中心的项目，校园里有了一批戴红领巾的同学。这对于学校而言也是新的探索和试点，青年教师们勇于承担这些学生的教育教学工作，为拔尖创新人才早期培养贡献自己的智慧与力量。这些学生的培养周期可能更长，也需要教师们付出更多的辛劳和汗水，但对于青年教师而言，他们注定将在自己的教育生涯中拥有一段不可多得的宝贵经历。当然，这也更需要学校给予老师们充分的信任、充足的空间和专业的指引。
成长无法一蹴而就，厚积才能薄发
眼下，在各个高中学校，有名校背景加持的青年教师往往能迅速崭露头角，他们的课堂不落窠臼、创意迭出，不拘形式、活力四射。除了日常教学外，青年教师还能在拓展课、选修课、社团活动中带着学生开展项目设计和课题研究，开阔了学生的眼界，也培育了学术的种子。从比赛获奖到论文发表等，各个专业发展成果都足以证明青年教师的发展潜力和无限可能。
在学校管理的角度，青年老师也有可为之处。比如笔者所在学校实施青年教师到各部门挂职机制， 既让青年教师了解学校常规运转的各环节，同时为学校储备人才。在取得一定的成绩之后，青年教师也更要保持定力，厚积薄发，这就需要懂得沉潜的力量。这种“沉潜”，意味着对一门课程数十年如一日的精耕细作，意味着对一届又一届学生全面的陪伴和深入的观察，也意味着对教育本质的思考和教育理念的提炼。实践课改精神，洞悉学科本质，服务学校发展，把握学生心理，这一切都对青年教师提出了持续学习，反复打磨，不断精进的要求。
教师的成长无法一蹴而就，教育生涯学无止境。我们既要充分珍视青年教师的才华，也要相信时间的力量和沉淀的价值。当每一位青年教师将自我融入学生成才和学校发展的过程中，他们的成长之路必将更坚实，更稳健，也更长远。（作者系复旦大学附属中学教务处副主任、语文正高级教师）
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