“中华民族共同体就像一片星空，每个人都是会发光的星星。”“心灵的触动和交流的价值会激励着自己在未来的道路上不断前行。”……当看到孩子们在小组访谈里说出这样的话语时，我感受到，只要坚持绵绵用力、久久为功，精准滴灌、浸润心灵，就一定能促进各族师生“像石榴籽一样紧紧抱在一起”。憧憬2026年，我们将勇立潮头敢为先，静待榴花渐次开，为讲好中华民族共同体故事贡献学术力量。
“在数字洪流中寻找自己的瓦尔登湖”最初不是我构思的题目，而是出自我上学期教过的一名学生写的一篇关于《瓦尔登湖》的读书报告。不过我猜想，这个题目或许并非她本人原创，而是借助DeepSeek或其他人工智能工具生成的。尤其是她写的内容，我一眼便判断出并非出自她本人之手，因为其中许多遣词造句极为老练独特，显露出一种刻意雕琢的精致，明显超出了准大一新生（预科生）应有的写作水准。更让我感到惊讶的是，其他所有学生提交的作业几乎都呈现出相同的模式和套路，甚至部分语句都大致相同，这进一步加深了我的怀疑。于是，我自己也让DeepSeek撰写一篇《瓦尔登湖》的读书报告，结果不出所料，其文风和内容与学生们的作品高度相似。学生集体用AI工具写作，这让我有点气愤，但更多的还是忧虑和迷茫。
在数字洪流汹涌而来的当下，我们如何在技术赋能的便利与人文精神的坚守之间找到平衡，如何让AI成为拓展认知的工具而非替代思考的主宰，如何在快速变化的世界中保持自我的清醒与独特，找到属于自己的“瓦尔登湖”，确实是时代抛给我们每个人的难题。也许，这不仅是对我们个人生存状态的拷问，更是对整个时代精神走向的忧思。
站在2025年的末尾回顾这一年，首先想起的是两年前博士毕业话别导师的那晚。他既为我拿到了继续学术科研的入场券而欣慰，也叮嘱我“能做什么就做什么，先做，要一直做下去”。现在想来，大抵他当时已然预料到我在这条路上会面临的窘境。
在高校系统工作十四年，如果要选一句最能代表实践教学教师的背景音，大概是那句略带善意的劝诫：“你做的这个，不打粮食啊。”
我是一名偏实践型教学的新媒体专业教师，带着学生从公众号、微博再到短视频，不断探索。陪学生一起想选题、写脚本、拍片子、看数据。无论课堂内外，看到学生作品从无到有，平台数据爆款频出，对我来说，是真实可感的幸福。但在高校以科研论文和项目为主的评价体系下，这些实践往往“难以折算”，更难为自己“挣工分”。
“挣工分”这个表述引自夏倩芳老师的《“挣工分”的政治：绩效制度下的产品、劳动与新闻人》，原文本是写新闻从业者“挣工分”制度，但其中“绩效—市场—权力”逻辑，放在高校老师身上，也是如此。身在其中，也越来越能感到一种结构性的失配：本科教育的重心很大一部分在教学现场，而评价的重心却更偏向科研产出。对于像我这样把大量时间投入到实践教学的新媒体老师来说，“真正投入之处”与“真正被看见之处”长期不重合，这种落差，构成了职业生涯中最深的一层迷茫。
2025年就要结束了，也许不少“青椒”（青年教师）会有和我一样的感受——又是冲锋的一年，充实而忙碌。可细细盘点成果之后发现，似乎并没有攻下几个“山头”，但疲惫感却与日俱增。青年教师，特别是社科领域的青年教师，三十多岁至多是“小牛犊”，甚至都称不上是“小年轻”，初出茅庐又单打独斗，尚不具备丰富的学术经验与厚重的人生阅历，也没有得到学术共同体的认可，似乎只能靠着一腔热血日日冲锋，尽力开拓自己职业生涯的领土。
来源：中国社会科学网
责任编辑：王晏清
新媒体编辑：常畅
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