不办庆典办TED！闵行这所小学120岁啦！|专业素养|学校|教师|教研|教育|科学|闵行

12月28日，时值上海七宝明强小学建校120周年，没有传统庆典的歌舞与礼宾，取而代之的是五场由校长、教师、学生、家长、校友共同完成的硬核TED演讲（TED演讲是一种分享创新观点、激发灵感的短演讲‌）。这场以“百廿树品·点亮明强”为主题的教育发展巡礼，集中呈现了这所百廿老校如何在新时代以“研究”为引擎，系统构建以科学精神为核心的育人生态。

研究，是这所学校120年的生长密码

“120年前的中国，国破家亡，风雨如晦，杨光霖老先生振臂高呼‘民生国势之所赖以明赖以强者也’，明强学堂始于此。”校长姚凤将学校的发展历程概括为三个阶段：从创校之初“教育救国”的使命性研究，到发展时期“成事成人”的变革性研究，直至今天“科学精神培育”的前瞻性研究。“明强的生长密码，就藏在持续的研究自觉里。”

创办于1905年的明强小学，是一所具有光荣革命传统的百年老校。自1999年起，学校加入华东师范大学叶澜教授主持的“新基础教育”实验，2012年成为“生命·实践”教育学研究合作校，提出“明事理、明自我，强体魄、强精神”校训，创生“智慧领导、校园四季、幸福教师、和美课堂”文化工程。近年来，学校以“美育为起步、文化为基点、课程为载体、劳动为突破”全面建构知行合一的生长性实践模型，呈现出“传承奠基—丰厚扎根—坚守开放—融合超越”的发展样态。

现场，“二十四节气文化研究项目”的正式启动，标志着学校的课程研究从文化传承走向跨学科的深度探究。该项目引导学生像科研工作者一样，运用数字工具分析本地物候数据，探究节气与气候、农事、生活的关联。它体现了明强课程研究的一贯追求：让学习扎根于真实、复杂的问题，让多学科知识在解决实际问题中自然融合。

据介绍，学校始终善于将宏观教育政策转化为可操作的校本课题。2025年，学校成功立项国家社科基金课题《小学生科学精神培育的学习资源开发与进阶实施研究》，该课题成为总纲，统摄着从“二十四节气项目”到“风空间”探究的所有创新，实现了从历史经验到未来创造的贯通。

空间，是穿越百年的探究课堂

漫步校园，科学探究与历史痕迹交织共生。校内一棵与校龄相当的百年金桂，不仅是风景，更成为学生们开展“古树名木”研究性学习项目的载体，连接着家族捐赠、校史传承与生态保护的真实议题。

“我们经常在这棵金桂树下玩耍，也成为了‘金桂保护小组’的成员们。”学生蒋安葶说，在研究中得知这棵百年金桂尚未列入上海古树名木目录，同学们自发成立小组，邀请绿化专家入校调研，争取在2026年能让它堂堂正正地成为上海“古树名木”之一。

而被台风摧毁的雪松，则在师生共创中重生，被改造为登上联合国教科文组织平台的“风空间”与校园气象公园。历史中的自然灾害，转化为探究风的奥秘、测量风的速度的科学现场。最具象征意义的是，校训“两明两强”随“苏星一号01星”卫星飞向太空。

“我们最喜欢气象巡游了！”三年级学生胡思琪和沈恩泽兴奋地告诉记者，前不久，他们手握自己的承载节气寓意的创作，参与节气校园巡游之中。该活动引导学生研究节气饮食、科学知识、诗词文化等内容，结合班级环境布置、主题板报、手工制作等形式，将节气文化融入日常学习与生活。

守护脚下的古树到触碰苍穹的校训，学校的物理与精神空间在研究中被无限拓展，成为了连接过去与未来、地球与星空的“无边界探究乐园”。

协同，把育人生态作为长期课题

一切研究的根基，在于教师。“面对‘双新’对跨学科学习的呼唤，个体的自觉需要被汇聚到更大的系统中。”副校长刘依婷分享了学校如何通过“四坊八项”等教研体系，持续推动教师从“教学者”向“研究型创客”蜕变。

“我们选择将教研的策划权‘重心下移’到每一个备课组，这就是‘小教研组领衔’。”拥有23年教龄的教师李静分享，她曾将四年级小教研活动全权交给新教师负责，面对“我不行”的顾虑时，她鼓励道：“真正的成长是从‘解题’到‘命题’。你不是一个人，我们整个组都是你的‘智囊团’。”

这种转型早有渊源。从早年骨干教师“办公室最后熄灭的灯”引领的“320研修”，到今天为开发数字课程资源，教师们集体“不务正业”化身编剧、导演。“‘研究即工作，创造即日常’已成为教师的专业自觉，他们主动将这份力量融入每一个教育的细节，去点燃每一个孩子的生命。它可能是一首歌、一幅画、一次奔跑……”刘依婷谈道。