让学生从“被看见”到“会发光”，上海市小班化教学改革试点项目交流推进会顺利召开|上海市|交流推进会|区教育局|学校|学霸就餐区|小班化|教学改革

小班化教学，绝非仅仅是学生数量减少，而是一场深刻的教育“质变”。它通过教学组织形式变革，牵引教育理念、课程、教学、空间与评价整体转型，让每一个独特的生命都被“看见”，并最终绽放出属于自己的光芒。

2025年12月30日，从“被看见”到“会发光”——上海市小班化教学改革试点项目交流推进会在上海市崇明区圆沙小学召开。会议对2025年小班化教学改革进行了经验总结与分享，并对2026年的改革实践进行了全面部署与动员。

参会嘉宾合影

上海市崇明区教育局局长黄宗逵在致辞中回顾了崇明区“十年磨一剑”的探索历程。自2010年启动小班化实践以来，崇明始终坚守“让每一个孩子被看见、被尊重”的初心。他重点分享了区域推进的三条路径：一是以课堂重构为核心，构建精准育人新生态；二是以师资赋能为关键，筑牢协同发展强根基；三是以资源优化为支撑，夯实优质均衡硬底盘。

崇明区教育局局长黄宗逵

上海市教育委员会基础教育处处长郭金华表示，上海自启动小班化教学改革试点以来，始终锚定“让每一个生命散发独特光芒”的目标，推动因材施教在课堂中落地生根。为了扎实推进项目研究，上海市确立了1个整体试点区（崇明区）和39所试点学校，凝聚各方力量共同探索小班化教学改革路径。

市教委基教处处长郭金华

在试点区组合汇报环节，崇明区教育局副局长耿慧慧提出，小班化应追求“三个更有利于”：更有利于教学方式优化、师生互动增强与学生个性化发展。崇明区崇西教育集团校长刘金华分享了建设“双喜欢”校园（学校是喜欢学生的校园，但更应该是学生喜欢的校园）的理念与实践。崇明区竖新小学教师张军则介绍了通过“固定、流动、移动”三类学习驿站，精准适配学生差异化需求的成功经验。

崇明区教育局副局长耿慧慧

崇明区崇西教育集团校长刘金华

崇明区竖新小学教师张军

推动改革走向深入，离不开强有力的研训支撑。崇明区教育学院院长方一燕坦言，区域面临如何让“小规模现状”转化为“差异教学优势”、如何让“小班化教学”转化为“高质量发展动能”、如何让“区域实践研究”转化为“全域公平优质资源”三大核心挑战。为此，在市级支持下，区域构建了市、区、学区、学校四级联动的研训新体系，通过赋能教师来最终赋能每一个学生。

崇明区教育学院院长方一燕

推进小班化教学改革是一项系统工程，需要市区联动、上下同心、久久为功。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长王洋系统介绍了市区协同共建小班化教研中心的经验，并对下一阶段工作提出明确要求：一是要聚焦课堂主阵地，持续深化教学方式变革；二是要聚焦教师专业发展，强化培训与实践指导；三是聚焦评价创新，构建多元动态评价体系。

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长王洋

小班化教学试点项目启动以来，一线校园已涌现出一批可推广的典型经验。在案例交流环节，黄浦区复兴东路第三小学、普陀区沪太新村第一小学、奉贤区头桥中学、虹口区四川北路第一小学、金山区兴塔小学、杨浦区杨浦小学分校、青浦区金泽小学等七所学校的代表，分享了他们在差异化学习任务设计、课堂组织形式调整、ai赋能教学评价、社会情感能力培养和沉默学生的个性化辅导等方面的鲜活经验。

七所学校的代表依次发言

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点评环节，华东师范大学教授董蓓菲对39所试点校的探索成果予以肯定，并以一个真实的故事阐明，小班化教学在一个学校成功的关键在于领导者需怀有改革的勇气，不断进行科学研究与实践。她指出，小班化教学的核心检验标准在于是否真正秉持差异教学的理念，是否为每个学生提供了参与学习的机会和空间。她鼓励所有试点校要努力探索出中国小班化教育经典范例，成为中国小班化教学的引领者。

华东师范大学教授董蓓菲

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）副院长谭轶斌回顾了自上海市小班化教学改革试点工作启动以来，市级工作专班的主要工作历程，并对上海市小班化教学改革提出四点展望：优化配置素养导向、适于学生的“成长养料”；构建关注个体、高频互动的“成长共鸣箱”；营造激发潜能、包容多样的“成长栖息地”；建立欣赏差异、促进发展的“成长光谱仪”。

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）副院长谭轶斌

上海市教育委员会副主任杨振峰在领导讲话中充分肯定试点工作成果，并对后续推进提出五方面建议：一是模仿着干，学习现有案例；二是组合着干，整合经验形成体系；三是创新着干，推动理念革新、方法创新、环境重建与课程重组；四是协同着干，推动行政、教研、装备、师训等多部门形成育人合力；五是实证着干，边推进边评估，通过数据与案例验证改革成效。