作者：郭乐菱 来源：日本华侨报
家长会，连接家庭与学校最常见的纽带，不同教育文化里，居然有完全不一样的做法。
既上过国内公立年级部、又在读国际部的我，真切体会到了中外家长会的差别——国内偏爱开集体性大会，国外则选择家长和老师一对一沟通，两种方式勾勒出不同教育体系的育人逻辑。
国内公立校家长会，鲜明标签是“集体性”。形式简洁、目标明确，以最高效的方式完成信息传递。我就读校年级部，家长会几乎都是以班级为单位的集体会，时间几乎都在学期中或学期末的某个下午，时长通常2-3小时甚至更长。会议流程高度统一：班主任先介绍班级整体学习情况、纪律表现，通报阶段性成绩；随后各科任课老师依次登上讲台，分析自己任教学科教学进度、学生共性问题，及下一阶段学习重点，提出一二三四条等若干要求。整个过程中，家长的角色更像是“听众”，发言机会寥寥无几，即便有互动环节，顶多局限在“家长提问、老师统一解答”之模式。
最有意思的是，公立学校家长会上的“一对一面谈”是“红色警报”，至少也是“黄牌警告”。一旦科任老师主动约谈某位家长，往往意味着该同学出现了严重问题——要么是你成绩断崖式下滑，要么是你在学校闯了祸，最可怕的是你在校触犯了什么规则“罪不可赦”。这种面谈氛围通常很压抑，老师主打“指出问题”，家长沉默“点头认错”，“被单独约谈”、“一对一面谈”在所有师生家长心里，和“闯祸”画上了等号。
国内公立学校，一个班级学生数量通常在40-50人甚至更多，若采用一对一沟通模式，班主任和任课老师需要耗费的时间成本难以估计。于是，开集体大会是唯一能让家长在最短时间了解班级情况、跟上学校节奏的办法，效率又确实高。因而，成了普遍性的选择，久而久之，不这样做的反而成了怪物。但缺点也很明显，它只盯着学生的“共性”，却把中间层次的“大多数”给忽略、“弄丢了”，毕竟老师的目光紧盯的是教学是课业，要么在尖子生身上，要么落在“问题学生”身上，大多数处于中间层次的学生很难得到针对性的关注、指导。
与国内公立学校“集体会”形成鲜明对比的，是我在国际部体验到的“一对一面谈”。
这种“一对一面谈”家长会，完全摒弃了“集体开会”的形式，采用一对一沟通，“围绕一位学生进行一次专题会议”，老师也许是一位，也许是多位；聚焦在该同学个体的成长与发展。每位老师与每个家庭的沟通时长通常在15-20分钟左右，如有必要预约好，甚至谈一个来小时。
这种一对一面谈，没有类似“集体总结”之类定性评价话题，全是实打实的细节。如拿出学生的课堂作业、测验试卷，或课后该生与同学与其他人之间的互动及得失，与老师相处中的状况及建议，就问题会逐一与家长沟通做法。更重要的是，老师的表述始终分“描述事实”和“提出建议”两步，而非“批评、指责”。例如，老师不会说“你的孩子成绩很差”，而是会说“孩子在阅读理解方面有一定潜力，但目前在分析文章主旨时还需要更多动笔练习……”
此时此刻，家长的角色也从传统并习惯的“听众”转变为“参与者”，家长会不再是“通报情况”的单向传输，而是“家校协作”双向互动协商。
在这里，一对一面谈可不是“问题学生”的专属福利，不管是学霸还是学渣，都能享受到这种“私人定制”的关注，毕竟每个孩子都是独一无二的，值得被认真对待。
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