育儿，是许多父母眼里一道难关。他们初次为人父母，经验尚浅，又正值事业上升期，工作节奏紧张，带娃时间被切割得零碎，却一上来就进入高难度模式：在这一阶段，“养”与“育”的需求同时到来。
为了养好孩子，有人反复尝试各种方式：带宝宝去早教班，全程跟着唱儿歌、托举孩子做运动，一节课收费两三百到近千元，关键是花时间，往返路程加上课，一整个下午被占满，这样的时间投入，对有工作的父母过于奢侈；下班回家，给孩子读绘本，不断切换角色声线，在大灰狼、小红帽、外婆之间来回“飙戏”，讲上半小时，嗓子干哑，体力消耗不亚于一天的工作……
教孩子更让父母焦虑，算法推送给父母的，是“上小学前识字2000”“从英语0基础到一年听说自由”的别人家的宝宝，到底要不要“鸡娃”，让孩子领先起跑线，成为父母辗转权衡的心事。
就这样，一个问题逐渐浮现：新一代父母，需要的究竟是什么样的早教？
文 |谢韫力
编辑 |张轻松
运营 |歪歪
养孩子，做自己和做父母我都要
三胎家庭的生活是什么样的？
曾经的“最佳辩手”陈铭一回家，推开门就是巨大的分贝，三个孩子涌上来，竞相发言，“像幼儿园一样”，他必须先安排顺序：“你先来，一个一个说。”喧闹意味着高密度陪伴，他每周日程安排紧锣密鼓。
▲ 节目上的“最佳辩手”陈铭。图 /《奇葩说》
周末录《非诚勿扰》，周四、周五录《令人心动的offer》，每周还要给武汉大学本科生上课……除去这些固定工作，其余时间他几乎都以“爸爸”的身份展开，一家五口每周固定有集体活动，通常是看电影、摘草莓、骑马等外出活动，最近多了室内滑雪。2022年从第三个孩子出生开始，时间分配更精细，除了集体活动，还要保证三个孩子都有和爸妈独处的活动，“让他们体会当独生子女的感觉”。
度过这样的一周需要极高的能量支撑，但数次被问到会不会疲惫甚至崩溃？陈铭都否认了。他是典型的高能量父母，享受带孩子的过程。作为一个“话痨爸爸”，他会跟孩子聊他们听的歌、玩的玩具、追的星、看的动漫。在家，他负责两个上小学孩子的作业，房间门一关，“时间、空间给到我，全程cover住”，如果不喊停，他能聊两个小时。出差节目录完回酒店，还要随便抓一个孩子打视频，“能跟他们一直叨叨叨”。有一次他跟孩子玩到晚上10点，孩子拼命“明示”：“爸爸，这个时间别的小朋友都睡觉了吧。”
“可能我社会化程度不高，”陈铭说自己身处象牙塔，本硕博都在武汉大学读完，毕业又留校当老师，“没有经过太多世事浮沉，能保留‘孩子’的一面。”
当然，这样温馨而从容的家庭状态，并非一开始就存在，也是磨出来的。最难的时期是前两个孩子都还小的阶段，2018年他和妻子抱着两个女儿旅游，一个3岁、一个不到1岁，在飞往阿布扎比的俄航航班上，孩子哭闹了一路，“像连环炸弹，互相牵扯着哭”。他又不会俄语，只能不时对同航班的俄罗斯人点头致歉。不得已，他和妻子分开，一人带个女儿，一组在机头，一组在机尾，10多个小时的航程，一眼没合，“感觉世界要爆炸了”。
好在他们挺过了最难的几天，最终找到了四人旅行的节奏。到了第三个孩子出生以后，他反而一点都不焦虑了。“可能因为家里孩子的数量正式超过了父母，权力结构发生了变化，人和人的关系也形成了许多新的组合。”他开始学习作为成员之一生活在孩子们之中，而不是作为一个“权威”来尝试指导一切。
不过，像陈铭这样的“高能量”父母毕竟不是大多数。更多初次养育孩子的年轻父母，没有这么充裕的时间、精力。孩子一出生，生活节奏便被彻底打乱，尤其是幼儿阶段，孩子几乎要父母时刻陪在身边，解决基础的生存需求，是最消耗父母的“地狱期”。
▲ 图 /《今生也是第一次》
在学而思担任图书编辑的Seren就是在自己有了孩子以后，发现早期养育的诸多痛点，和身边朋友一沟通，发现大家都有相似的问题：1岁左右的孩子处于语言爆发期和秩序敏感期，但作为上班族的父母，上班连轴转，回家只想瘫倒，总愧疚陪孩子太少；育儿时间被拆成了碎片，总是在哄娃和自我怀疑中拉扯；好不容易到了假期，想象可以带娃解锁新世界副本，却全程被混乱和疲惫追着跑。
她渴望有不那么“费爸妈”的方式，能够帮助他们度过这个育儿阶段，“新一代父母是想轻松带娃的。”但买了一柜子市面上的早教书籍，都没能找到能完全满足自己需求的，要么没声音，要么动画很粗糙，要么内容陈旧，孩子看一会儿就没兴趣了。
她还摸索了各类陪伴方式，带女儿去早教班，全程跟着唱儿歌、托举孩子做运动，一节课收费两三百到近千元，关键是花时间，往返路程加上课，一整个下午被占满，这样的时间投入，过于奢侈；下班回家，给孩子读绘本，不断切换角色声线，在大灰狼、小红帽、外婆之间来回“飙戏”，讲上半小时，嗓子干哑，体力消耗不亚于一天的工作……
为了不让带娃花掉所有工作之外的时间，Seren还努力腾挪，把原本安排在晚上的舞蹈课挪到了中午，这样既不放弃个人兴趣，又能下班回家带娃。
就这样，摆在新一代父母面前的痛点是，如何在碎片化时间高质量带娃，还不透支自己。
大厂妈妈许炜玮也在类似的困境里摸索。去年3月，她有了第一个宝宝。孩子半岁前，她休产假，能全身心扑在孩子身上，每天都想着法子找中英文儿歌播放，买各类绘本书。休完产假上班后，很难再有整块时间陪孩子，她只能牺牲一些和朋友相处的时间，下班就回家。
为了陪孩子，生活半径也收窄了。过去，许炜玮属于两天不出门能被憋死的人，秋天去看枫叶，春天去徒步，但她怀孕后算起，“已经一年半没有出北京了”。元旦，宝宝9个月大，她和老公计划去马来西亚躺平一周。结果自己中招甲流，发烧到半夜嚎叫，孩子没人带，老人根本哄不住，也搁置了出行计划。
▲ 图 /《三十而已》
陪伴时间少，带娃质量变得关键。宝宝小，关注基本的生存需求就得花去大半精力，“要看小孩辅食吃什么，搭配什么水果和蔬菜，”还要教宝宝用餐，“抓食物——放到嘴里——松开”。剩下真正能启蒙的时间变得更零碎，她尝试跟孩子讲故事，“孩子太小没有反应”，弄得有点沮丧，作为妈妈她还会找些闲聊话题，不善言辞的爸爸更不知道怎么陪什么都不懂的宝宝。
虽然难点很多，但新一代父母有一种共识，他们不愿意把带孩子变成一场自我牺牲。对他们来讲，做自己本身就是教育的一部分，选择成为父母，但他们不愿被打上单一的“父母”标签。
不想“鸡娃”的新一代父母，
重养自己
学前阶段的孩子不好带。除了频繁的哭闹、难以沟通，更现实的挑战在于还要“教”，早期启蒙已经悄然开始。在社交平台上求索，算法推荐的是“上小学前识字2000”“从英语0基础到一年听说自由”，很难让人不焦虑。到底要不要“鸡娃”，让孩子领先起跑线，成为父母辗转权衡的心事。
但比起老一辈父母跟风报名钢琴、奥数、英语课，新时代父母在教孩子这件事上，往往更克制，有更清晰的理念支撑。怎么带孩子，并不只是方法选择，而是取决于他们希望孩子成为什么样的人。很多决定，都源自父母对自身成长经历的回望，在养育孩子的过程中，弥补遗憾，把自己重新养一遍。
陈铭的童年里，并没有“院子里一群孩子疯跑，天黑被大人喊回家”的记忆。他对童年的印象是和奥数老师面对面坐着，桌上摆着解不完的题，有时他困到打哈欠，“却又不敢跟老师贴脸开大”，只能把嘴闭紧，抬高软腭，把呵欠包在口腔里，悄悄吐出来。那是一种身体和意志都被强行压住的感觉。这种痛苦，使陈铭高考后几乎是带着一种决绝，与数学彻底告别，毅然选择了新闻传播，“再也不想和数学有任何交集”。
▲ 强制孩子学习会让他们失去兴趣甚至产生抗拒。图 / 《俗女养成记》
直到30多岁，疫情期间，他在B站刷到数学博主的视频，一支笔、一张纸、一块黑板，从最基础的逻辑开始推导数学公式。他常常一看就是一下午，那些公式，他小时候早就背过，但只是解题的工具，用来计算结果，而现在，他在数学身上发现了创造的乐趣，“为了证明目标，要调动一切可以调动的力量，去构造结构，还要不断拓展。”
正因为经历过这两种截然不同的状态，陈铭在教育孩子时格外克制。他希望孩子能体会到那种纯粹的学习快乐，而不是过早地就对某个领域有对抗情绪。即使老二很小就展现出一定的数学天赋，他也不做功利性的学科启蒙，不报奥数班；钢琴、跳舞也是如此，他会提前和老师沟通，不用考级，只弹孩子喜欢的曲子，“如果超过孩子目前的水准，就弹简化版。”
这代父母，许多都像陈铭一样，在育儿的过程中，重新理解教育。
▲ 图 / 《俗女养成记》
所谓的起跑线，或许本身就并不存在。许炜玮在养孩子的过程中，慢慢确认了这一点。她在早教行业工作多年，怀孕期间啃了两本大部头，为当妈妈做了充分准备，但孩子一生下来，还是手足无措，“小朋友是不按照书里成长的”。
100天的时候，她带宝宝做检查，在B超室躺椅上宝宝完成了第一次翻身，“育儿书上说，翻身应该发生在4个月”。两个月后，宝宝会坐了，“他的关节很灵活”。下一个阶段就是爬，但宝宝卡在这一步，迟迟没有动静，比同龄人都晚了些。她一度有点焦虑，但最近她观察到，宝宝似乎想站了，“他可能跳过爬的一步，先学站。”这让她意识到，“每个宝宝都有自己不同的节奏。”
在来学而思之前，Seren是一位英语老师。10年来，她见过太多过早被知识消耗的孩子，“有些3岁孩子的妈妈甚至会先备课，再教给孩子”。
也有另一种极端，三四岁时，家长觉得孩子太小，“快乐就好”，并未系统学习，等到6岁入学，发现身边孩子早已默默学过英语，考试时差距突然显现，焦虑随之而来，只能仓促照搬鸡娃流程。在她看来，这两种路径的问题都在于，把学前教育简单地理解为“提前学什么”。
AI时代，到底该教孩子什么？
作为被“鸡”着长大的陈铭，在养育孩子的过程中，本能地警惕不要去重蹈父母的育儿覆辙。他一直努力保护孩子的学习热情和好奇心，还有另一层考虑，现在是AI时代了，一味追求知识输入已经没有太多意义，作为父母，“不能再用上个时代形成的判断，去预设孩子未来的人生”。
他更愿意把选择权交出去，在旁边观察、接纳、呵护孩子对世界的探索欲。
比起拼识字量和更难的算数，陈铭希望帮孩子们建立认知和对世界的理解。孩子对事物的最初印象，可能影响他们一生。所以他会特别小心回答每个“是什么”“为什么”。
▲ 耐心辅导孩子学习的陈铭。
意识到认知重要，也源于他童年的经历。
母亲是律师，常把他带到事务所，有一次他在走廊里跳绳，一位知名刑辩律师出来制止，语气严肃，“这是哪家的小朋友，怎么在这里跳绳，把大家吵到了。”陈铭带着忐忑去勇敢反驳：“这是哪家的律师，怎么这样跟小朋友说话？运动对我长身体有帮助；走廊是公共空间，跳绳是他的权利。如果影响到别人，可以让他更安静，但不能禁止他。”大律师被他逗笑了。那是他第一次意识到，世界并不只靠权威和压制运转，讲清道理本身就有力量。正是这次小学低年级的“正反馈”，让他逐渐形成一种认知，要相信语言、逻辑与表达的力量，也成为他后来走向辩论与表达之路的起点。
除了帮助孩子建立“认知”，陈铭也在被孩子刷新认知。他在微博专门创立了个话题#我家公主日记#，里面记录了46篇他和女儿灵动、温馨的对话。
“这真的是在拍我吗？”
“拍风景！”
“那为啥让我站这里摆这摆那？”
“不用参照物吗？怎么体现树的高大呢？”
▲ 图 / 陈铭微博
女儿在一篇《爸爸的颜色》作文里形容，爸爸的爱“是一种热情似火，笑容洋溢的，像向日葵一般永远向阳而生的爱。”
和陈铭相似，比起教点啥，许炜玮希望孩子去和真实世界互动，感知自己的情绪。许炜玮记得，宝宝最初坐跷跷板、摇摇乐时，“就是个小呆瓜”。现在，慢慢地会表达情绪了，秋千荡得高了，他眼睛眯起，两只手死死抓住绳子，“在表达害怕”；再熟练一些后，胆子又大了，有时只有一只手扶着，“很快乐”。小滑梯也不能满足他了，奔着三米高的滑梯去，滑下来会兴奋得尖叫。
许炜玮明显感觉到，和世界互动中，孩子不再只是被动接受，也生长出属于自己的感受，自我表达越来越清晰。即便还不会说话，当需求得不到满足时，他会用情绪、动作清晰地表示出来。
Seren希望守护的，也是孩子理解世界的独特角度。“人到中年，很多事情已经激不起大人的欲望了。”有了孩子后，她试图站在孩子的视角认知、理解这个世界，“一切重新变得清晰了”。夏天，她推着婴儿车到小区门口，瞥见阳光穿过橡树投影在地上的光斑，风一刮，光影哗啦啦地流动，“像小蝴蝶一样在闪动”。原本这些她并不会注意到。
▲ 家长站在孩子的视角与他们一起感受世界。图 /《2时15分》
Seren明显感觉到，越来越多年轻父母对早教的期待正在发生变化。他们不再执着于让孩子提前抢跑，而是希望早教成为帮助孩子理解世界、建立认知的起点。
父母不是不需要“早教”，恰恰需要更顺应天性、维度丰富的教育方法和教育工具的支持。
一种更温和的出口
在早教领域耕耘数年的Seren称，曾经，带孩子认识世界并不容易，需要投入大量时间和金钱，带孩子不断体验，完成启蒙。“但在0-3岁，孩子能接触的内容其实有限，无非是儿歌、颜色、数字和一些基础认知与思维训练，这让家长投入与产出并不总是成正比。”
当下育儿时间碎片化的环境中，越来越多家长想要更轻量的替代方案，通过发声书、点读笔、思维机等互动形态，以更低的成本完成相似的认知启发。
《红鼻子点点早教认知发声书》正是在这一新的需求下，由学而思推出的一套发声绘本，Seren是这本书的产品经理。新时代父母不再急于向孩子灌输知识，而是更希望在有限的时间里，陪伴孩子去认识和感受世界。这套书由此提供了一条更温和、自然的早教路径。
它以真实生活场景为核心，划分出20个宝宝高频面临的日常情境，既覆盖居家生活中的场景，也捕捉了成长中的诸多“第一次”，比如第一次旅行、第一次理发。绘本通过不同动物角色的“红鼻子”，为孩子讲解这些场景中的事物与流程，在阅读中把世界提前“预告”给他们。通过绘本与点读互动，激发孩子的兴趣，让认知自然发生。
孩子4个月大时，许炜玮就开始给宝宝使用《红鼻子点点早教认知发声书》。那时，孩子还没有太多主观意识，只是点一下页面上的“红鼻子”，就会发出普通话、英文、粤语三种语言的声音。伴随着色彩丰富的画面，孩子会专注地听上 很久，白天老人带娃也可以用。对年轻父母而言，这套书让原本零散的育儿时间，转化成了稳定而高质量的亲子认知体验。
▲ 点一下页面上的“红鼻子”就会发出普通话、英文、粤语三种语言的声音。
在打造这套书时，Seren希望《红鼻子点点早教认知发声书》能解决的核心问题是“提前预习世界”。在她看来，孩子第一次接触陌生场景，往往会感到不安，甚至抗拒体验，也会让父母付出额外精力去安抚。通过书中的故事与图像，让孩子熟悉即将发生的事情，帮助他们建立安全感。当陌生感被消解，孩子才更有可能真正投入其中。
这源于她的一次体验，Seren带女儿去游泳，女儿害怕得不愿意下去。但孩子并不是天生怕水，“在羊水中其实就是接触水的环境”。只是在成长过程中，缺乏认知，才对水产生恐惧。去剪头发也是，水流哗哗、剪刀咔擦，很多宝宝都害怕，在理发店哭闹。
这些情况都可以用《红鼻子点点早教认知发声书》提前预习，消除恐惧。通过绘本里的动物角色，让孩子先在故事中认识游泳这件事，知道流程、结果是安全可控的，真实体验时更容易接受。
陈铭的使用方式则是把《红鼻子点点早教认知发声书》带入生活。他计划和小儿子读完动物园一章，周末就去动物园，把书里的动物与真实世界一一对应，加深认知；第一次旅行的章节，他准备在登机、安检前对照绘本给孩子讲解，让书里的“故事”和现实“对应”上，让孩子获得一种从认识到发现的成就感。
《红鼻子点点早教认知发声书》也能帮他更好地解释一些概念，“比如孩子问恐龙是什么？真的很难说。”现在，陈铭准备和孩子一起看绘本的“恐龙章节”，再看《侏罗纪公园》，“沧龙出海的一刻，就可以指着图像告诉孩子了。”这些遥远名词，都变成了可以被看到和理解的形象。
等小儿子大一点，陈铭计划带他探索更大的世界，就像曾带两个女儿去阿布扎比旅行那样。最初很混乱，“最后三天找到了节奏，仿佛阳光普照着沙滩那般的惬意。”两个女儿逐渐打开自己，不再羞怯，阿布扎比街头各色人群熙来攘往，每个人都微笑着和孩子打招呼，她们也会乐呵呵地回应，不像最初那么慌张。
被新鲜的体验“轰炸”了一番后，孩子们甚至迸发出了惊人的生命力。二女儿是抱着出去，走着回来的，“某天突然在酒店地毯上跌跌撞撞地走了起来”。大女儿则让他数次度过了诗意瞬间，酒店外是阿布扎比最大的流沙区，沙漠起伏不定，每天形状都在变化，前一日还是一座完整的“山”，新一天就悄悄塌陷下去。大女儿好奇“为什么？”陈铭解释，风在移动沙粒。“那沙子就是在一步一步往前走嘛，”她认真地总结，“沙丘就是风留下的脚印。”
也许教育也像风一样，潜移默化地影响着孩子们一步步往前走，留下生命蜕变的脚印。
▲ 陈铭与孩子们。
文章为每日人物原创，侵权必究
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