近日，在重庆市沙坪坝区育英小学校教室里，小童（化名）踮起脚尖，小心翼翼地在智慧屏上自己的头像旁添上一朵小红花，随着清脆的提示音响起，他脸上漾开灿烂的笑容，开心地挥舞双手，这动人一幕被班主任陈方方（化名）记录并珍藏。

小童患有注意力缺陷多动障碍与轻度自闭症。入学之初，小童是教室里的“孤星”：无法静坐超过5分钟，难以正常交流，时常在上课过程中跑出教室。如何为他点亮一束光？

陈方方借助学校智慧评价平台，为他“量体裁衣”，设定了“上课不乱跑”“午餐后归位餐盘”等微小而具体的目标。那熟悉的提示音，成了他最期待的鼓励。渐渐地，他能安静端坐的时间越来越长。

小童的故事并非孤例。在集大城市、大农村、大山区、大库区于一体的重庆，学生背景多元、差异显著。如何以评价改革牵引学生德智体美劳全面发展？

重庆以数字化为支撑，绘制出一幅既遵循国家标准又适配个体差异的“成长导航图”，这幅“导航图”始于破解“有标难依”与“区校难统”的矛盾。重庆市首创教育评价垂直分类模型，一方面严格对标国家《义务教育质量评价指南》，构建起基础通用的学生五育评价模型；另一方面，模型像一套智能积木，允许区域和学校进行个性化拼接。

近日，一场“数字赋能‘五育并举’中小学育人评价体系的构建研究”省级重点课题讨论会受到广泛关注。“我们立足五育素养发展，把过程性、发展性评价摆在首位，核心是用不同的尺子，量出不同基础学生在不同维度上面的进步。”重庆市教育科学研究院基础教育教学研究所副所长周智良说。

这一理念在重庆得到生动实践。巴南区将区域“养成教育”品牌的“八大习惯”融入模型；沙坪坝区南开小学校构建起“公能”课程评价体系；大渡口区钰鑫小学校打造“九品好少年”评价体系……截至2025年12月，该模型已适配重庆、四川等多省市共57所试点学校，累计执行数据达千万条次，惠及学生超8.3万人。

改革不仅改变了评价的样态，也重塑了教与学的过程。评价不再是期末考试的“一次性判决”，而是融入日常学习、生活的“点滴记录”。教师、家长、社区等通过手机或终端，在课堂、家庭、活动等场景中，可随时进行“轻量化”评价。

在重庆科学城南开景阳小学校，数据分析显示，四年级学生小张（化名）长期在美育、劳动教育维度记录为零。班主任发现她喜欢并擅长编织，学校通过“童创汇”平台为她举办个人编织作品展，灵动的编织作品惊艳全校。一个月内，她的美育数据实现从无到有的突破，整个人被“看见”、被点亮。

与此同时，评价积累的数据，最终转化为学生成长的内生动力。许多学校开设了“积分超市”，积分可兑换文具，也可兑换“担任升旗手”“与校长共进午餐”等荣誉体验。而且，学生在校的优异表现，还可以兑换家庭特别奖励；在社区的志愿服务，能转化为学校的荣誉认可。积分流转之间，共同构筑起立体协同的育人新生态。

周智良介绍，每个学期末（也可以是每个月），学生拿到的是一份记录成长趋势、特长发展、改进建议、教师寄语等多维信息的综合素质报告。评价由此完成从“评判”到“滋养”的转变，让每颗“星星”都被看见，让每一个孩子都能在属于自己的星系里自信地遨游。

《中国教育报》2026年01月24日 第02版

作者：本报记者 杨国良