（来源：南湖晚报）
转自：南湖晚报
N晚报记者 王国伟 通讯员 严昕 林雅珍 图片由嘉兴教育学院提供
班主任队伍的专业成长，从无孤军奋战的独行路，唯有群策群力的同行途。只有凝心聚力、携手共进，才能为教育教学提质赋能。
近日，嘉兴市中小学班主任校本研修展示研讨活动在平湖市实验小学教育集团毓秀小学举行，活动聚焦班主任专业发展的校本路径与实践创新。
“传帮带”队伍建设、“校家社”协同育人、“情景·故事·叙事”基本功研修，围绕三大板块主题，九所学校通过展示与研讨，集中呈现了我市在校本研修机制创新、班主任专业成长路径探索方面的阶段性成果。
“传帮带”赋能，筑牢班主任成长根基
“传帮带”的薪火相传与经验接力，为班主任专业能力提升筑牢根基、凝聚力量。在“传帮带”队伍建设板块，平湖市实验小学教育集团等四所学校进行了团队展示。
时光不语，成长有声。平湖市实验小学教育集团以《时光里的成长：班主任专业发展的生态培育》为题首先进行分享。该校深耕班主任队伍建设，以“时光里的生长”为主线，勾勒出三代班主任的育人画像：新手班主任怀揣热忱，在琐碎繁忙中破局成长；中年班主任勇扛重任，于迷茫疲惫中笃行不怠；资深班主任甘当人梯，以经验智慧传经送宝；班主任工作坊则十年如一日搭台赋能，凝聚团队合力，以老带新、以新促老，推动学校德育队伍迭代升级、持续向好。
青年班主任常面临这样的困惑：既渴望与学生建立亦师亦友的关系，又担心弱化规则的约束力；若过于强调制度规范，又恐失去教育应有的温度。针对这一问题，上海尚阳外国语学校桐乡实验学校开展了初任班主任校本研修探索——尚阳育慧：规·情相融的班级管理之策。
该校“阳光育梦”班主任成长营聚焦“班主任在与不在学生表现不一”的痛点，以“规・情相融”为核心理念开展研修，为新手班主任提供兼具温度与力度的管理方案。
嘉兴市实验初级中学教育集团以《一校两址间的“智”理流动：班主任工作室传帮带新模式》为题进行展示。该集团以“一校两址”办学格局为背景，通过构建覆盖双校区的名班主任工作室共同体，探索以智慧管理经验流动为核心的班主任专业发展新模式。这一模式致力于实现管理策略、实践智慧与创新资源的跨校区流通与整合，形成“问题共研、策略共享、成果共生”的协同机制，从而破解因空间分离与区域差异带来的育人挑战，提升班主任队伍整体育人效能。
作为拥有61位班主任的高中，海盐高级中学创新构建了“雁阵式”立体化成长体系。该校以《抉择·赋能·同行：高一选科关键期的“雁阵式”协同支持研修》为题，展示该体系如何推动班主任队伍整体提升，实现有序引领、互学共进。根据现场展示，这一体系依托年级班主任成长共同体，通过制度引领、场域激活与平台搭建，推动资深班主任示范引领、骨干班主任深耕精进、新任班主任融入成长，形成头雁领航、群雁齐飞、梯队共进的育人新生态。
叙事练硬功，精进班主任育人本领
从新手到能手，班级治理能力的进阶离不开扎实的基本功。在“情景·故事·叙事”基本功研修板块中，上海外国语大学秀洲外国语学校等四所学校进行了团队展示。
在基础教育的宏大版图中，班主任是扎根一线的“筑梦人”。上海外国语大学秀洲外国语学校以《选·研·行：新手班主任家校沟通能力提升的场景式研修》为题进行展示。该校构建了习惯养成、班级文化建设、家校沟通、突发情况处置四大研修主题，通过“选案例、研策略、行策略”联动的闭环管理机制，将班主任胜任力发展嵌入学校管理日常，贯穿其专业生涯全过程。
德育叙事作为一种研究方法，生动展现了班主任日常工作中的策略与智慧。嘉善技师学院以《一首班主任共同谱写的温情“散文诗”——德育叙事化校本研修样态》为题进行展示。无论是日常管理还是参加基本功大赛，班主任的德育叙事能力都至关重要。如何将日常工作中的琐碎经历提炼成有教育意义、打动人心的育人故事？如何让故事既饱含真情，又兼具专业性与引领性？嘉善技师学院通过三则育人故事，带领人们走进这首由班主任共同谱写的温情“散文诗”。
海宁市高级中学以《在叙事中沉淀，在共研中成长》为题进行分享。该校“微行致远”班主任工作室以“看见学生、看见自己”为核心开展叙事研究。在展示过程中，学校团队聚焦真实育人难题，带来了一场以“我和我班”为主题的叙事沙龙，讲述教师如何在细节中捕捉学生隐性需求，以常态化微记录沉淀育人细节，借微故事研讨开展理性共研，迭代“微任务赋能”等实操路径的核心做法。
在该板块，嘉兴技师学院以《从困惑到行动：指向班级特色的班主任能力大赛校本研修》为题进行展示。展示成果聚焦班主任能力大赛备赛初期“方向分散、特色难凝”等常见困惑，通过专家引领与同伴对话，帮助教师清晰备赛路径、突破瓶颈。这一成果的核心理念强调“先搭骨架，再填内容”，即以班级建设方案为纲，逐步推进活动设计与案例撰写。
“仁爱、专业、协同”
交出育人答卷
校家社同频共振，为中小学德育工作强基赋能。在“校家社”协同育人板块，嘉兴经开实验教育集团展示了《“捉害虫”模式：小初衔接背景下校家社协同育人的校本德育实践》。该实践聚焦小初衔接期学生学习适应与手机沉迷的共性难题，以“跨学段体验式教育”为核心理念，通过“三顾家访”的沉浸式场景打破家校沟通壁垒，联合小学教师、心理专家提炼出五步育人模型。
校本研修是班主任专业发展的重要途径。本次研修活动中三个板块、九所学校的展示分享，为全市德育工作高质量发展提供了鲜活样本与有益借鉴。活动既是对前期区域探索的深化，也是推动嘉兴德育工作体系化、专业化发展的重要实践。
强化专业引领，建强育人主力军；深化校本实践，打造育人新生态；推进协同育人，构建育人共同体……近年来，我市德育工作始终以“立德树人”为根本导向，在专业化、系统化、品牌化的道路上稳步前行。
当前，德育工作面临新形势与更高要求。一方面，班主任队伍建设需与时俱进，不断提升专业能力；另一方面，整个德育体系需要加强系统性、协同性与创新性。
面对新时代育人使命，中小学班主任应当如何交出合格的育人答卷？嘉兴教育学院党委委员、副院长俞敏娟分享了三点思考：以仁爱之心，点亮生命的底色；以专业之志，深耕德育的土壤；以协同之智，构建育人的立方。
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