作为杭州人，我也是爱乡音的，出门总盼望能说几句杭州话。但就现实而言，我认为，将方言纳入小学地方课程，没有可行性；且方言的式微乃至消亡，不可避免。
第一个问题是，方言使用范围狭窄，且标准缺失。拿杭州举例，杭州话只在十座城门以内的老市区和城北旧工业区（老拱墅区）使用，萧山、余杭、临平等地的方言，倒是能勉强互通，但有诸多不同。
如果在杭州开一门方言课，那应该以何种方言为标准呢？总不至于，不同的区开不同的课程吧？何况杭州的行政区划和居民口音也不吻合。
如果生造出一门“标准吴语”去教，且不论规范过程得产生多少争议。“标准吴语”对方言也是一种侵蚀，和普通话对方言的侵蚀，不见得有区别。
第二个问题是，语言学习是要环境的。因为缺乏必要的输入输出，我国中小学生花了那么多时间学英语，应用能力还是相当一般。而如今，人口流动大，学生家长很可能不会本地方言。
学校如果开方言课，结果必然是，家里说方言的，学校不教也会；家里不说方言的，学校教了还是不会。学生反倒有可能因为方言发音不正，受到同学嘲笑。
而方言的式微，最大的原因恐怕是方言和书面语完全脱节，且无法表达新的内容。缺乏变化的死语言，很难一直传承下去，不会因为学校里开几门课而改变。
还是拿杭州话举例，杭州话和普通话的区别，不止是发音，还有用词，如“踏脚踏车/骑自行车”“落雨/下雨”等。前者几乎不会在书面语中使用，必然慢慢被遗忘。我现在也不可避免地说着杭州话的腔调，但用了普通话的表达。突然听到更正宗的表达，才反应过来，对对对，得这么说。
我读张爱玲的小说，相比内容，更感动的是，常能读到“揿门铃”这样的吴语表达，但现在不会有人这么写作了。顺便说一句，粤语这样生造文字，我也不欣赏，这是将方言和我国传统文化割裂，我更希望用方言正字。
而大量新的发明、新的概念，也缺乏发言表达。两个本地人用方言交谈，说到一些近几年产生的新内容，就会不自觉地切换到普通话。这无法避免。
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