新学期开学，吉林长春多名初中家长发现，从学校领回的教科书中，除了大家所熟知的科目外，还有一本名为《家政服务技术》的教科书。还有家长在评论区称，收到《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等教科书。3月2日，当地教育部门工作人员告诉记者，这是对学生劳动教育的内容，是正规的教材，教材不收取费用。
近年来，有关学生不热爱劳动、生活自理能力差的报道不少。比如，部分家长请假到学校帮孩子打扫卫生；部分大学生将脏衣服寄回家让父母洗涤，可见中小学缺少相关教育。2022年一项调查结果显示，中小学生生活自理能力普遍不足，劳动教育和成长严重脱离日常生活。对此，2022年秋季学期开始，单独设立的劳动课出现在学生课表里。
而长春中小学生书包中无论是增加《家政服务技术》，还是《花卉栽培技术》等教科书，不难看出，丰富了劳动教育的内容，也使劳动教育更有针对性。这对培养学生做家务、养花卉等基础技能，增强学生生活自理能力、促进学生全面发展大有好处。虽然“德智体美劳”早已提出，但关于“劳”的教育不理想，不断完善劳动教育将弥补“短板”。
不过，为学生配发“家务教科书”，只是加强劳动教育的第一步。除了有“书”，还应当有“教”有“学”有实践。从此前情况看，“教”的情况与期待有距离。部分学校的劳动课课时不仅被主科课挤占，而且缺少专职、专业的劳动课教师。新课标要求，劳动课程平均每周不少于1课时，但从新华社记者调查看，部分年级的劳动课只是停留在课表上。
新闻中有网友就表示，每学期都会收到类似劳动教育书籍，但学校不会上相关的课程。那么，发书就沦为形式主义。即便部分学校开设有劳动课，但存在老师不好好教、学生不好好学的情况。所谓“不好好教”，是指有的老师要么对着教材照本宣科，要么让学生在劳动课上自学自习。所谓“不好好学”，是指不少学生对劳动课不喜欢、不重视。
劳动教育关键在于实践。然而，无论是部分学校还是家庭，都没有配合劳动教育课让学生动手实践。如此一来，劳动教育就停留在理论教学层面，学生并未真正掌握基本的劳动技能。如果不系统解决“教”“学”和实践问题，即便家务类教科书再多，也没有实际意义。这需要各地教育部门、学校、教师、家长齐抓共管，让劳动教育课落地见效。
针对部分中小学劳动课落实情况与新课标要求有差距，有人将原因梳理总结为，课程设计不尽科学、评价体系不健全、认知理解存在偏差等。无论是长春有关方面，还是其他地方，劳动教育都不能停留于“发书”，而是要切实保障课时、配足专职教师、创造实践条件、加强监督考核等，让劳动教育真正变成学生“动脑、动手”的一门务实的科目。
当然，也不乏成功先例。据报道，广州市增江小学搭建“田园劳动+”项目课程内容框架，让学生在劳动中感受传统农耕文化；重庆谢家湾学校丰都幸福小学将劳动课延伸到学科专题中，引导学生在美术课上描绘菜园四季变化，在语文课上记录劳动点滴。对这样的成功案例，应该大力推广；对劳动教育形式主义问题，也要加大曝光和整治力度。
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