近日，#多地试点班主任退群#冲上热搜。
中国新闻周刊的报道指出，在辽宁，班主任退群的尝试始于葫芦岛。2月底，当地多所小学发出通知，班主任和科任老师将集体退出班级群，改由校领导统一管理，并称这是应“上级文件的要求”，规范家校沟通。此外，沈阳多个城区都有学校在试点班主任退群。对此现象，网友观点不一，有的认为此举有利于给班主任减负，有的则认为，班主任退群后，疏离了与学校的连接。
其实，班主任退群并不是新鲜事。早在一年前，广州越秀区某小学就试点班主任退群，改由学校行政人员、家委会统一管理。不少网友建议更多地方抄作业，那么，假以时日，会不会有更多地方推行这一举措？无疑，葫芦岛等地展开的这一波关于班主任退群的实操，具有“试点”价值。如果“试点”证明，“班主任退群”确实利大于弊，那么，大面积推广是值得考虑的。
“班主任退群”之所以关注度很高，和包括班级群在内的“家校群”拖累班主任和家长大有关系。设立家校群的好处显而易见：作为家校沟通群，传递通知、解释规定、反馈学生状况，既快捷也到位。然而，家校群在实际运行的过程中，也逐渐暴露出诸多问题。例如，对班主任或科任老师来说，家校群是一个“没有下班时间”的地方。完成教学工作本已很辛苦，还要在家校群耗费大量时间和精力，这让很多班主任或科任老师越发感觉吃不消。在落实“班主任退群”后，一位小学教师直言“退群了，终于能安心教书了”，可谓说出了众多班主任或科任老师的心声。又如，不少家校群被扭曲为任务群、收费群、点赞群，焦虑的传递、攀比和吹捧风气的弥漫也让家校群慢慢变味。
然而，“班主任退群”之后，就万事大吉了吗？应该看到，造成家校群乱象的根本问题，不止于“教师增负”，还在于群功能的异化。由此也带来了“家长增负”的问题。家长往往被多重事务裹挟，成了群内的“打卡族”“收到族”。家长和教师在家校群内有时因为琐事引发争议或争吵，发酵为公共事件，引发不安。
在这种情况下，班主任的转身有助于给教师减负，但并没有让其他问题得到彻底解决。人们关心的是，“背后”的那些问题究竟该如何解决？
有报道指出，在某校，班主任退群后，班级里一下子冒出了五个群：家委通知群、各科作业群、活动策划群、家长交流群、缴费群。这种“群生群”的做法岂不是更容易给家长添乱、制造更多麻烦？
单就“退群”而言，“挤牙膏”不是解决问题的办法。如果进入家校群的行政人员或校领导今后也感到不堪重负，难道还要继续允许他们“退群”？如此，何时是个头？
退群之策不是绝对不可行——该退的群一定要退、不该存在的群一定要解散——关键在于，应该全面审视家校群变味的本质原因，进行系统性治理，最终使得某些“跑偏”的家校关系回到正轨、得以重构。
现代快报/现代+首席评论员 戴之深
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