教育到底应该培养什么样的人？
最近，在北京一零一中总校隆重举行了2026年基础教育高质量发展论坛。
北京大学副教务长、北京大学附属中学党委副书记、校长马玉国，从北大附中的育人实践与思考出发，为大家做了主旨报告分享。
现阶段到底要培养什么样的新时代人才？
马玉国校长指出，真正的人才有四种特质：一是目标明晰，二是考虑全面，三是行动果断，四是谦逊低调。
实现这样的培养目标学校应该怎么做？这所传说中“最像大学的中学”究竟有什么育人秘诀？一起来看——
锚定方向，笃行不怠
锻造“目标明晰”的时代少年
权威专家指出，基础教育阶段，家长需求正从过去上单一学段好学校，转变为减少内卷的同时开展体系化、高效率、高质量的培养。
对于学生而言，最应该关注的也是知道自己为什么去学，自己要向哪里去，最终成为什么样的人。
围绕这样的育人思路，马玉国校长分享了学校以小初衔接、初高贯通、大中协同为主脉进行贯通培养的育人模式。
学校以科学教育为基，鼓励大家进行多学科、多主题的探索；以物理卓越营、科技周等活动促成玩学一体，在学科兴趣的培养中，让同学们亲自去感受、观察、假设、验证科学思维的全过程。
在初高贯通上，学校以英才计划、科技社团等为抓手，引导学生从发展兴趣爱好走向专业钻研。
从初中阶段的“自然之翼观星学社”到高中阶段学生自主管理的天文社团，再到主打大中贯通人才培养的“英才计划”，锻炼学生开阔眼界、笃定志趣。
在大中协同上，学校借助北京大学的教师团队资源，将大学名师引入课堂，为初一、初二的同学打造科学实践系列课程，链接大中课堂。
据此前中国新闻周刊报道，这两年北大附中在大中衔接改革、创新人才培养尤其是学科竞赛、教育集团化办学等领域都有新的突破。
比如，针对物理学科专项拔尖培养，学校推进“北京大学物理卓越人才培养示范基地项目”，聚焦物理学科拔尖人才的早期培育。
另外，北大附中还和北大元培学院进一步深化合作，共同成立“跨学科人才共建基地”，双方将重点探索大中贯通人才培养与跨学科育人的有效路径。
另据马玉国校长介绍，学校近5年五大学科竞赛9人次入选国家集训队、12人次获全国金牌、30人次获全国银牌，取得了非常优秀的成绩。
在教师培养上，学校也取得了优异成绩：第四届“京教杯”中小学青年教师教学竞赛，10人一等奖、1人二等奖；第五届全国中小学青教赛，北京市共推选5名老师参赛，学校2名老师分获数学组二等奖、思想政治组三等奖。
五育并举，全域赋能
培育“考虑全面”的复合型人才
如何培育“考虑全面”的新时代学子？
马玉国校长指出，这实际上是要培养以全球视野为核、以综合素养为本的孩子，让孩子们树立全局观、系统观，打破学科壁垒，成为一个文理兼修、全面发展的复合型人才。
而这种培养目标的底层逻辑在于培养大家全面地看待问题、系统地解决难题。
马玉国校长分享了学校以德育铸魂、智育为核、体育强身、美育润心、劳育力行的五育并举探索举措，给大家展示了独属于北大附的育人样本。
在德育方面，学校构筑了“学校—学院—书院—导师”的四层管理体系，与家长建立紧密联系。
在智育方面，学校坚持“一个教材一本书”，建立起以国家课程为基础，以校本课程为特色，以大学先修课程为延伸的纵向课程体系，实现从兴趣启蒙到方法养成再到能力塑造最后到专业研究的横向培养目标。
在体育方面，学校建立起走班制、选课制等三级课程体系，保障孩子经过三年选课，均可熟练掌握两到三项体育运动技能。多年来学校的体育课坚持连堂，用前后九十分钟的时间给孩子充足的体育运动时间。
在美育方面，学校希望把美育渗透到文化课程和师生成长的各个方面。在学校的推动下，各项活动包括65周年校庆等大型庆祝活动，设计全由师生自己完成。
在劳育方面，学校打造了“3N+1”的社会实践和劳动教育体系，把劳动教育和学科实践组合，培育孩子的感恩之心。
马玉国校长之前接受访谈时谈到，“对中学而言，最大的‘正事儿’就是以最有利于学生自主成长的方式去提供一个舒适包容的环境。在这一过程中，学校提供有效的指导，学生也会不断修正自己的认识，理解自由的限度。”
依托学校的创新科研平台，学生的创新实践项目亮点也很突出。
聚焦高效学习、快速练习、精准答疑等校园真实需求，孩子们自主研发了四款AI教育应用——智学助手与智教助手、SubQuiz自主练习系统、北大附中智能问答助手，以及师生共创的校友小程序，累计日活两千多人，让技术真正便捷校园生活。
知行合一，实干致远
锤炼“行动果断”的实干型学子
马玉国校长指出，要培养出行动果断的孩子，实际上是要以执行力为主，以创新力为翼，培养学生“想清楚了就确定目标执行”的行动力。
而拥有强大执行力的前提，是敢于把自己的想法转化成实践，勇于在探索中试错，在实践中成长，能够直面挑战、解决真实问题。
这就要求培养孩子从学会解题到学会创造，从纸上谈兵到终身实践。
为实现这一目标，北大附中依托北大资源，已构建起“一基两地”的创新人才培养体系，为学生从理论到实践搭建完整框架。
在北大附中本部，学校在开齐、开足国家必修课程的基础上，重点布局数字化课程与基础理科人才培养，持续深耕物理、数学等优势学科，将大学前沿理念与中学基础教学深度融合，为学生筑牢知识根基、点燃科学兴趣。
同时，北大附中与北大材料学院开展深度合作，与北大附中深圳南山分校、北大附中石景山学校等共同打造“博雅领航材料科学实验室”。
据了解，这是全国首个集实验与科普于一体的中学材料科学创新平台，旨在分阶段建设新能源、先进碳材料、人工智能等10大课程群，让学生直面前沿材料领域，在高端实验室中完成从理论到实操的完整训练。
北大附中还联合北医附中、附小等学校，依托与北京大学医学部的紧密合作，系统布局生命科学相关课程，把医学领域的前沿知识转化为中小学生可感知、可实践的学习内容。
自去年起，北大附中还承接了北京市青少年“物理”创新培养夏令营，今年寒假圆满完成冬令营。
夏令营的课程安排既有北大物理学院教授主讲的物理大师课，搭建高屋建瓴的理论框架，也有沉浸式实践探究课，全程由学生自主选题、设计方案、实验验证、总结汇报，完整经历科学研究的全过程。
据此前北京大学附属中学副校长景志国介绍，自2023年北京大学和北大附中同时入选北京市青少年拔尖创新人才培养基地以来，依托“双基地协同建设”，北大附中已进一步构建起“小初衔接、初高贯通、大中协同”的一体化物理拔尖创新人才培养体系。
品格为魂，谦怀致远
涵养“谦逊低调”的大格局人才
教育部《中小学德育工作指南》指出，中小学德育工作要以培养学生良好思想品德和健全人格为根本。
马玉国校长表示，健全人格是学生成长的底色，北大附中始终坚持以品格修养为魂，以集体担当为要，着力培育学生尊重自然、尊重他人、兼容并包的新时代气质。
让孩子做到胜不骄、败不馁，在实现自我成长的同时，心怀集体、服务社会，成长为有锐气更有虚怀若谷的底气，有温度、有格局、有担当的人才。
围绕这一目标，学校构建起系统化的人格培育体系。
核心模块之一为养正，聚焦价值观与行为规范培育。
学校以规则与价值教育为抓手，通过学生手册明确行为准则，开展常态化规则教育与行为管理，同时以荣誉文化引领价值导向。
高二阶段设立的荣誉文凭评选，既是对学生综合素养的检验，也让规则意识、责任意识根植心中，引导学生在规范中修身，在正向激励中涵养品德。
模块之二为乐群，着力培养学生合作共处的能力。
依托“Hello校长”等品牌集体活动，打破年级壁垒，让学生在跨年级协作、集体共创中学会沟通磨合、协作配合，在与同伴的交流碰撞中找准自身定位，既能担当领导者，也能做好执行者，学会包容互助，塑造低调谦和的处事态度。
模块之三为明心，意在构建多元联动的心理成长支撑体系。
学校配备专职心理教师，面向全体学生开设心理课程与系列选修课，从源头降低心理问题发生概率。
同时打造“嘎嘎节”“心灵树洞”等特色品牌活动，主动关注内向学生，通过玩偶拥抱、情感倾诉等温暖形式，帮助学生打开心扉、缓解情绪。
此外，学校联动家长开展协同育人，面向家长开设课堂，形成家校共育的心理防护网，为学生健全人格发展保驾护航。
在此基础上，学校还通过社区服务、帮扶支教等实践活动，让学生走出校园。
学生参与社区海报制作、公益音乐会，承接教育部帮扶计划开展支教活动，在服务他人与奉献社会中，褪去浮躁傲气，厚植家国情怀，真正将谦逊低调的品质内化于心、外化于行。
编辑 | 京教君
内容素材来源 | 2026年基础教育高质量发展论坛马玉国校长发言（现场记录、未经本人审订）、中国新闻周刊、海教思维、北大附中官微等；
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