让学生为复杂课文做好准备的创造性策略
在介绍类似莎士比亚戏剧的东西之前，引导学生探索类似主题的其他艺术作品是有帮助的。
经过 肖梅·达斯古普塔
2026年4月1日
当谈到深入接触文学内容时，高中生通常需要某种挂钩来开始。根据我的经验，使用一些不同的创造性的方法帮助我的学生解开了主题更全面地理解角色。我的目标是构建一个过程，通过这个过程，我的学生可以在我们真正开始学习像小说或戏剧这样的复杂文本之前探索内容。我称之为四个p:诗歌、绘画、散文和实践。
这些没有特定的顺序，可以单独使用或一起使用。我喜欢把这些看作是一种延伸让学生更充分地准备探究一篇文章的读前活动.
用简短的散文来介绍较长的文章
为了介绍这四个p，我将使用一个课堂示例，从一篇短文开始。当全班准备投入到威廉·莎士比亚的麦克佩斯我决定让我的学生首先考虑伊卡洛斯的神话。这个神话让学生们开始提出关于雄心壮志的重要问题，以及“飞得太高”意味着什么。
当学生们还没有开始阅读时麦克佩斯他们能够开始思考我们最终会在剧中看到的主题和人物刻画。
用诗歌在文本之间建立联系
接下来，我想通过诗歌学习来指导我的学生，进一步为麦克佩斯并确保他们为课文做好准备。我们读了W. H .奥登的《美术博物馆》和威廉·卡洛斯·威廉姆斯的《伊卡洛斯坠落的风景》学生们建立在他们已经从伊卡洛斯神话中学到的基础上，并建立了联系，为这出戏做好了准备。
在我们完成神话和诗歌阅读后，学生们探讨了许多问题:
诗歌的基调和故事的基调相比如何？
这些诗的中心思想是什么，它们和伊卡洛斯和代达罗斯的神话一样吗？
哪种形式最吸引你，为什么？
我发现询问学生他们认为什么样的内容最吸引人很有帮助，这样我就可以继续将它融入我们的课程。
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使用绘画来可视化内容
接下来，我们将话题从书面文字转移到艺术上，探索彼得·布鲁格尔的画伊卡洛斯陨落时的风景。我们继续积累背景知识，在散文、诗歌和艺术之间建立联系，为我们创造一个思想网络做准备麦克白。
我特别喜欢将艺术带入课堂，因为它为学生提供了一种与我们的文学内容互动的完全不同的方式。一些通常不太可能参与课堂讨论的学生渴望谈论艺术。
在我们探索这幅画的过程中，我们讨论了一些问题，包括:
你在表层看到了什么？
表面水平在更深层次上意味着什么？
这些图形面向哪里，你认为这意味着什么？
这幅画是如何与神话和诗歌联系起来的——传达的信息是一样的吗？为什么或为什么不？
在经历了通过散文、诗歌和绘画建立背景知识的这三轮之后，学生们已经了解了很多关于麦克佩斯在我们开始阅读之前。
练习运用创造力探索一篇文章
这个结构中的最后一个P是学生将他们的创造力付诸实践的地方。学生们已经探索了散文、诗歌和绘画，现在他们有机会创造性地表达他们自己对内容的解释。
在这个阶段，我让学生选择创作他们自己版本的与内容相关的短篇故事、诗歌或艺术作品，然后准备解释他们的想法以及它与我们所学内容的关系。
在我们的麦克佩斯单元，我给学生以下创意选项:
1.使用当前的俚语和习语，将所读的诗歌或散文翻译成他们的语言。
2.在伊卡洛斯和代达罗斯的神话中引入一个新的人物，或者在父亲和儿子之间创造一种新的对话交流。
3.使用伊卡洛斯陨落的景观作为一个跳板，按照绘画的主题创作自己的拼贴画。
学生们不仅继续建立重要的文学联系，而且还能展示他们的创造力，而这一点在课堂上常常被忽视。
一旦我们进入麦克佩斯，学生们会提出他们的“啊哈”时刻，意识到他们为什么要学习那些以前的艺术表现形式。当我的学生很自然地将他们在课堂外看到的其他绘画、歌曲、故事和诗歌联系起来时，这就更有趣、更有吸引力了。
通过这一探索过程，学生们对即将到来的课文的主题有了更广阔的视角。作为一个班级，我们有机会参与有意义的、引人入胜的对话，要求学生通过创造性的视角看待事物。当我们读到正文时，学生们对此很兴奋，并为接下来的工作做好了准备。
当你在自己的教室开始这一过程时，做一些基本的在线搜索会有所帮助，以帮助你确定与你即将到来的单元的主要文本相一致的散文、诗歌和绘画的例子
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