近日，由河南工业大学张巧飞副教授主持完成的“基于多元化融合的本科院校化工专业实践教学改革研究与实践”项目顺利通过河南省高等教育学会鉴定，并获得专家组高度评价。该项目立足新工科建设背景，围绕化工专业实践教学体系改革，探索出一条“科教融合、产教融合、创教融合”协同育人的新路径，成果丰硕，推广价值显著。
创新培养模式 构建多元化实践教学体系
面对化工产业转型升级和工程教育认证的双重挑战，项目团队聚焦当前本科院校化工专业学生工程实践能力不足、校企合作深度不够、创新创业教育与专业教育脱节等现实问题，提出并构建了“实验、实习、工程设计、科教融合、校企合作、创新创业”六位一体的多元化实践教学平台。通过“融通实践、协同育人”的教学理念，打造了“校内—校外”实践训练与“课内—课外”创新创业活动相结合的双空间育人格局。
项目以立德树人为根本，将课程思政融入实践教学全过程，通过产学研实践教学基地和社会实践基地的实习教学，把政治认同、价值引领和家国情怀有机融入专业教育，赋予实践教学环节以价值引领功能，使学生在学习过程中坚定理想信念、厚植爱国情怀、锤炼品德修为。
四大举措协同推进 实践教学改革走深走实
在具体实施过程中，项目团队从四个维度系统推进实践教学改革：
一是立足实践教学主阵地，推进课程思政与专业思想教育深度融合。 通过把化工技术和装备的漫长发展历程、民族工业崛起与创新精神融入实践教学，培育学生正确的价值观与社会责任感，增强化工专业爱好与兴趣，激发学生投身国家建设的热情。
二是以提升实践创新能力为导向，实现科教与产教深度融合。 将化工新技术、新设备和教师科研成果引入实验教学内容，把智能化工、智慧生产、区块链、微通道等先进技术融入实验教学，引导学生运用所学知识解决化学工程实际问题。近三年，学生在“挑战杯”、化工设计竞赛、“互联网+”等省级以上竞赛中获奖30余项，发表学术论文10篇，获得专利5项。
三是“虚实结合”，开展阶梯式工程设计教学。 充分利用现代信息技术、3D技术和人工智能技术，推进仿真实习与现场学习相互补充，切实提高学生对工艺过程的理解能力和解决实际工程问题的能力。通过构建“四年不断线”的工程设计教学内容与实践过程，从化工专业导论到毕业设计，开展渐进式设计能力培养。
四是打造创新创业教育实践平台，培育“科创融合”文化。 建立“化工科创工坊”、“水滴·梦”晓众创客空间，设立“创新创业基金”，形成化工人才“创意—创新—创业”实践教育体系，以创新引领创业、创业带动就业。
成果丰硕 推广应用成效显著
项目实施以来，取得了一系列高质量教学成果。项目组获得河南省高等教育教学成果二等奖1项、河南省教育科学研究优秀成果二等奖2项；获批河南省教育厅质量工程项目和教改项目等6项；发表教学研究论文11篇，其中1篇发表于中文社会科学核心期刊《高教学刊》。
在学生培养方面，指导学生在各类学科竞赛中屡获佳绩：全国大学生化工设计竞赛一等奖1项、二等奖4项、三等奖5项，互联网+大学生创新创业大赛和中国国际大学生创新大赛国家级铜奖4项、省级一等奖3项，“挑战杯”省级铜奖1项，全国大学生化工实验大赛全国二等奖1项、赛区特等奖1项，全国大学生创新训练计划项目国家级立项3项。
在平台建设方面，新增3D安全事故演练仿真软件、化工原理3D虚拟现实仿真、城市污水处理工艺仿真等多套仿真软件；增设河南省新工科(化学工程)大学生校外实践教育基地和河南省研究生联合培养基地；与福奇药业、唐海金河等企业联合建立河南省示范性校企研发中心。
项目成果不仅有力支撑了河南工业大学化工专业2024版人才培养方案和课程教学大纲的修订，还在郑州轻工业大学材化学院、江西理工大学化工系等高校推广应用，受益教师4人、受益学生110余人，充分验证了成果的推广价值和实践意义。
专家鉴定：创新性强 达到国内先进水平
在项目鉴定会上，专家组一致认为，该项目基于“融通实践、协同育人”的实践教学理念，构建了多元化实践教学平台，形成了“基础实验→专业实验→工程实训→创新创业实践”递进式实践教学模式，实现了真实环境下多学科融合的立体式工程实践训练。项目在探索新工科背景下地方高校推动化工专业实践教学建设方面创新性强，达到了国内先进水平，同意通过鉴定。专家组同时建议，进一步完善人才培养效果分析，扩大应用范围，持续推动教学改革成果惠及更多高校和学生。
本项目的研究与实践，为地方本科院校化工专业实践教学改革提供了可复制、可推广的典型经验，对深化新工科建设、培养高素质工程技术创新人才具有重要的示范引领作用。
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