朝阳教育的热度，持续攀升！
2026年，北京教育版图迎来新一轮大规模扩容，朝阳区率先启动大动作，把“宜学朝阳”的金字招牌打得更响亮。
而朝阳教育能以肉眼可见的速度升级，自然也离不开朝阳教育“扛把子”——北京中学。
作为全北京校区数量拔尖的教育集团，北京中学集团与八十中、陈经纶、人朝、清朝等集团共同构成了支撑朝阳教育高质量发展的“四梁八柱”。
在北京中学教育集团这艘航母上成长的“孩子”，天然地就带有北京中学的气质和基因，北京中学二分校（以下简称二分校）正是在集团化办学背景下，一颗冉冉兴起的“启明星”。
北京中学二分校成立于2014年9月，于2022年加入北京中学教育集团。
依托北京中学教育集团的优质教育资源，学校以九年一贯为底色，以系统化培养为路径，围绕学生成长规律构建起贯通式课程体系与育人生态，让“归属感”与“成长力”成为学校育人的鲜明标签。
九年一贯+系统化培养
孩子说“二分校就像我的第二个家”
作为一所九年一贯制学校，北京中学二分校追求的不仅是学制的连贯，更是育人目标、课程内容、学习习惯、成长氛围的全方位贯通。
学校立足学生身心发展规律，打破小学与初中之间的学段壁垒，通过纵向衔接、螺旋上升的课程设计，让孩子们实现从小学到初中的平滑过渡。
“我在二分校就读已有9年，这里就像我的第二个家。”2026届初三学生高司瀚的话，道出了众多二分校学子的心声。
从小学低年级的思维启蒙、习惯养成，到初中阶段的知识深化、能力提升，学校构建的贯通式培养体系，让孩子的每一步成长都有迹可循。
以数学学科为例，小学阶段侧重基础探究与思维启蒙，通过趣味数学、生活数学培养学生的逻辑思维与学习兴趣；初中阶段则逐步深化运算、几何、函数知识，实现知识点的无缝衔接、顺滑过渡，为学生参与高阶竞赛、攻克学术难题奠定坚实基础。
这种贯通式课程的设置，是基于学生成长节奏的系统化设计，目的是让学习更循序渐进、水到渠成。
这种连贯性不仅体现在学科学习中，更贯穿于习惯培养、社团参与、素养提升的全过程。
2026届初三学生杨婧晗提到，从小学开始，学校就注重培养自主预习、错题整理等良好学习习惯，这些习惯伴随她步入初中，成为高效学习的“法宝”。
同样在学校就读了9年的高司瀚，也深切体会到贯通培养的温暖与力量，“小学到初中的同学都是熟人，校园氛围像大家庭一样，归属感特别强。”
无需花费时间适应新环境、新集体，贯通式培养的育人目标，让他能全身心投入学习与实践活动，也让自主学习、自律自强的品质逐步扎根。
除了扎根课堂，学校还链接教师，通过“大教研组”“导师制”等特色实践，把贯通式培养下成了一盘“大棋”。
学校依托大教研组建设，实现语数英等核心学科小学+初中教师集体教研，教师们以终为始，精准把握各学段育人重点、知识衔接点与习惯培养点，确保九年课程设计一体化、教学实施系统化，让孩子们在连贯的教育滋养中，实现知识、能力、品格的同步提升。
学校在小学+初中举办的24节气学科融合活动
学校通过建立导师制，实现“一生一导师”，给学生的学习方法、人格塑造、习惯培养等提供指导，实现全员育人。
而对于艺术特长生曹宸溪而言，九年贯通的成长平台，更是她艺术梦想起航的摇篮。
小学阶段，学校搭建小舞台、各类艺术赛事平台，让她在一次展示中种下艺术种子。
升入初中，阅历课程、国庆文艺展演等活动，为她提供了更广阔的展示空间。老师的悉心指导与持续鼓励，也让她从热爱舞蹈的孩童，成长为以艺术特长考入北京中学本部的优秀学子。
三级课程体系+17类内容供给
给孩子打造成长“快车道”
立足“素养为先、能力为重、大气开放、宽广融通”的课程理念，北京中学二分校打破传统课程局限，构建起以“基础课程+拓展课程+创造课程”为一体的三级课程体系。
课程涵盖17个内容领域，秉持“纵向贯通为链，横向拓展成群”的思路，为学生提供多元化、可选择、个性化的课程供给，让每一位学子找到专属的成长赛道，实现全面而自由的发展。
在这样的课堂上，学生不是被动接收知识的“容器”，反而成为主动探究的学习者。
杨婧晗回忆，学校基础课程的学习为她参与科创竞赛、数学建模比赛打下了扎实根基，课堂上学到的函数、几何模型，能直接运用到数学建模实践中。信息课上掌握的编程技巧，成为她科创项目的核心支撑。
高司瀚也分享，二分校的基础课程培养了他极强的自主学习能力，即便升入北京中学本部，面对浓厚的自主学习氛围，也能快速适应，无需督促便能高效完成学习任务，主动探索课外知识。
北京中学二分校课程图谱
学校这种以学生为中心的课堂模式，不仅夯实了学业基础，更培育了孩子的自主探究、合作交流的能力，为终身学习赋能。
为满足学生多元化发展需求，学校还打造了“阅历、服务、健身、雅趣、学院”五大系列拓展课程，让课堂延伸至校园之外、书本之上。
其中，阅历课程以“读万卷书，行万里路”为核心，开设中华文化寻根之旅研学项目，小学阶段聚焦北京本土文化，初中阶段探索江南、中原、秦陇等地域文化，让学生在行走中感悟中华文明魅力。
学院系列课程则开设BA大讲堂，邀请行业专家、学者、劳模走进校园带来主题分享，点亮学生的求知之路。
还有学校的创造课程，则是以学生自主申报、个性化实施为原则，聚焦科技创新、劳动实践、艺术创作、体育竞技等领域，让学生在动手实操、项目攻坚中锤炼本领、展现风采。
学校在每年春天组织的“3.28大地课程”，更是全程由学生自主策划路线、制定方案、筹备安全预案、开展成果答辩，充分激发学生的自主性、创造力与领导力。
作为北京中学教育集团的一员，学校还延续了“无体育不北中”的体育精神，在校园长跑节、校园吉尼斯以及多种形式的“班超”中锻造学生的精神品格。
项目式学习+多元评价体系
让孩子从“要我学”到“我要学”
作为北京市教育科学规划课题重点研究学校，北京中学二分校以项目式学习为抓手，深化跨学科课程融合，打破学科边界，让学生在解决真实问题的过程中，提升高阶思维与创新能力，这也是学校课程建设的核心亮点。
相较于传统分科教学，项目式学习以真实问题为导向，以团队探究为形式，让学生全程主导学习过程，实现知识的融会贯通与灵活运用。
“项目式学习让我们不再被动听课，而是全程主导学习。”杨婧晗的感悟，道出了二分校项目式学习的精髓。
小学阶段，学子们围绕非遗手工、自然观察等小项目，自主查资料、学方法、打磨作品，启蒙探究思维；
初中阶段，学生们则以团队为单位，设计方案、动手实操、优化成果，攻克各类复杂课题。
在项目式学习探究过程中，学校把看世界的放大镜放到孩子手里。
“京杭大运河是怎么修建的？”“二里头遗址如何进行修复与保护？”学校的阅历课程带孩子们来到真实环境，在情境感知中达到玩学一体的奇妙体验。
这种项目式的学习活动，不仅打通了学生学习与探索、学生生活与社会实践的壁垒，让学生能够在活动中确证自己的主体力量，成为愿意创造、能够创造的主体，生发出解决问题的自豪感与责任感，也培养了他们的创造力和领导力。
同时，为了打破“唯分数论论”的评价局限，全面客观衡量学生成长，北京中学二分校构建了“学科学业五星评价”体系，同时结合“学生综合素养评价”，以孩子的月度、季度、年度变化为基准，关注学生的点滴进步与全面发展。
这种多元化、个性化的评价体系，与学校“促进学生全面而自由的成长”办学理念高度契合，让学生不再局限于追求分数，而是注重自身综合素养的提升。
就像杨婧晗分享的，“9年的学习，无形中让我坚定了以后的就业方向，比如说我比较偏理科方面，未来就想做更多科创项目，争取能为国争光。”
在独具特色的育人体系建设中，北京中学二分校近年来办学成果丰硕、捷报频传。
学校先后荣获全国国防教育特色校、全国生态文明教育特色学校、北京市文明校园、北京市朝阳区教育文化示范校、全国青少年校园足球特色示范校、全国青少年篮球特色校等多项荣誉。
同时作为北中集团校，北京中学二分校共享北中教育资源和优质师资，享受集团直升政策，优秀的孩子可以通过0.5+3、1+3项目直升北中。
今年学校通过0.5+3项目，升入北中本部的孩子近三十人，2025年升入市区级示范校的比例超七成，成果丰硕。
比如高司瀚同学目前通过0.5+3项目在北京中学本部就读，曹宸溪同学则凭借扎实的艺术特长考入北京中学本部，还成功加入了北中极具含金量的金帆社团，在更高平台上持续深耕艺术领域。
编辑｜京教君
内容来源｜北京中学二分校
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