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哈珀柯林斯出版社的一项新研究发现，5至17岁青少年每日为乐趣而阅读的比例从2012年的39%降至2025年的25%。
据《卫报》报道，一项新报告指出，学校“无情地”聚焦于衡量读写能力（literacy）的进步，“已将为了乐趣而阅读（reading for pleasure）推到了边缘”。
“家长和学校都认识到为乐趣而阅读的重要性，但他们过分关注读写技能的行为实际上正在削弱愉悦阅读的热情。”该研究发现。该研究分析了英国儿童阅读趋势的调查数据，数据来源包括哈珀柯林斯出版社（HarperCollins）、尼尔森IQ（NielsenIQ）和阅读机构（The Reading Agency）。
数据显示，5至17岁青少年每日为乐趣而阅读的比例从2012年的39%下降到2025年的25%，而很少或从不为了乐趣而阅读的儿童比例从5%增至15%，增长了两倍。
然而，研究还发现，在2024年至2025年间，11至17岁男孩和女孩中，每日和每周为乐趣而阅读的比例均有所上升。对于14至17岁的男孩，研究人员称他们是在鼓励阅读方面“最难触及的群体之一”，从不阅读的比例同比从36%降至30%。
数据表明，认为“书不是很酷”的青少年减少了（在11-17岁年龄段，该比例从2024年的45%降至2025年的38%），而表示“宁愿看电视、玩电子游戏或上网也不愿阅读”的比例也下降了（在14-17岁年龄段，从76%降至69%）。
社交媒体正在帮助青少年发现自己喜欢的书籍。在14-17岁年龄段中，通过BookTok（，海外版抖音TikTok上的图书话题社区）发现书籍的比例从2024年的23%升至2025年的27%。在11-17岁年龄段中，通过YouTube发现书籍的比例从25%升至30%。
年龄较小儿童的情况则不那么乐观。去年，只有32%的5至10岁儿童每日为乐趣而阅读，这一水平已连续三年保持不变，且远低于2012年的55%。在5至7岁儿童中，很少或从不为了乐趣而阅读的比例在一年内从8%升至11%。
儿童为乐趣而阅读的障碍包括难以发现自己喜欢的书籍，以及屏幕（电子设备）争夺了他们的注意力。
研究人员表示，消除压力、让阅读成为一项社交活动，可以鼓励孩子更频繁地拿起书本。报告还称，整个童年时期有人为其朗读对孩子的阅读习惯有显著影响。哈珀柯林斯出版社消费者洞察总监艾莉森·戴维（Alison David）说：“每天都有家长给朗读的孩子，其自己每天主动选择阅读的可能性，是每周才有家长给朗读的孩子的三倍。”
数据显示，五分之三的3至7岁儿童并非每天都有家长为其朗读。尽管如此，在13岁及以下孩子的家长中，71%表示希望孩子能花更多时间阅读书籍，这一比例高于2019年的65%。近一半（41%）的家长认为，为乐趣而阅读比以往任何时候都更重要。
当被问及为何给5至10岁的孩子朗读时，家长给出的首要两个原因都是聚焦读写能力的，而有58%的家长没有将“享受乐趣”列为原因。报告指出，家长需要理解“读写能力和为乐趣而阅读之间的区别”。
焦点小组发现，家长中存在一种“宿命论”的态度，即认为有些孩子天生会喜欢阅读，而另一些则不会。还有一些家长认为，给孩子朗读会让他们变得懒惰，更不可能成为自主阅读者。
报告强调了在孩子自己能够“解码”语言之后，依然要给他们朗读的重要性。“他们仍然需要有人为他们朗读，因为这能带来乐趣，有助于养成习惯，并鼓励他们自主阅读。”
戴维建议，除了睡前阅读，家长应该“经常且在任何地方”给孩子朗读，比如带一本书去公园、公交车上或咖啡馆。“在孩子洗澡或吃午饭时给他们朗读。搭一个秘密小屋，把毯子盖在桌子上，坐在里面阅读。营造兴奋感——说说你有多么期待继续这个故事，想知道接下来会发生什么。”
她说：“当你外出时，指出你看到的东西，并联系到书本，以此作为稍后再次阅读的触发点。”她举例说，如果看到一只猫，你可以建议稍后读一本关于莫格（Mog，朱迪斯·克尔创作的畅销系列绘本中的猫咪）的书。她还建议“用滑稽的声音和口音，尽情夸张地表演”，因为孩子们“喜欢这样”。
报告建议，通过帮助家长理解鼓励为乐趣而阅读“需要一种不同于支持读写能力的方法（两者都必不可少，也都可以实现）并为他们提供实用的工具和有说服力的行动理由，我们就能带来改变。”
编译：阿洛
来源：卫报
原标题： ‘Relentless’ focus on literacy undermines reading for pleasure, says report
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