聚光灯亮起，《疯狂列车》剧目正在上演。初次站上全国赛事舞台，广东省佛山市南海区九江镇儒林实验学校“头奥队”队员们难免心生紧张，大家互相提醒、彼此打气，快速平复情绪。

“其实我们‘头奥队’刚组建时，大家都比较生疏，团队协作能力也不强，经常出现不协调的情况。经过长久的磨合，大家的创新想法、思考问题的方式才慢慢形成合力。现在我们团队的协作能力已经有了很大的提高。”儒林实验学校学生江雨彤回忆道，学校的头脑奥林匹克课程让她不再局限于固有答案，学会了多角度发散思考，愿意主动解决问题，遇事也更沉稳理性。

全国头脑奥林匹克赛场的这一幕，正是儒林实验学校践行课程整合、开展科技创新教育的生动缩影。近年来，儒林实验学校依托国家课程、南海区“大科学育人”“人工智能+”地方课程，搭建特色校本课程体系。

“我们的特色校本课程会根据校情，从国家课程、地方课程中挖掘科创等元素，进一步做深，强化学生的科学探究、工程实践、创新思维等能力素养。”儒林实验学校教研主任李晓敏介绍，学校还发挥地域优势，结合佛山家具产业设立木工课程，依托九江镇“鱼苗”“双蒸酒”等资源设立水资源调查、酿酒等课程。

随着课程整合的持续推进，儒林实验学校遇到了一些新挑战。国家课程、地方课程与校本课程衔接不顺畅，跨学科课程融合度不够，知识体系连接不够紧密，难以满足学生的个性化学习需求。

“部分课程的课时安排也相对碎片化，一些课程的实验器材支撑不够。另外，部分老师对于跨学科授课存在畏难情绪，专业素养有待提高。”儒林实验学校党总支书记黄海青带队迎难而上。

如何破解课程整合的难点，真正调动学生的积极性？黄海青介绍，儒林实验学校整合校内资源，设计贯穿全学段的跨学科项目体系，开设机器人、木工、服装设计等多样化课程。学校构建“知识讲解—社团拓展—竞赛培优”的三级体系，学生可以根据兴趣自主选择层级和课程。学校还组建跨学科教研团队，通过示范课、研讨课等形式，提升教师教学能力。

为了让长周期、综合性的跨学科学习更好地落地，学校实行“长短课结合、大小课互补”的弹性课时制。常规基础学科保留40分钟标准课时，扎实学习基础知识。跨学科项目学习、木工实践、科创探究等课程则采用60至90分钟的“长课时”，让学生有充足时间开展小组合作、实地探究和作品制作。同时，学校设置固定的“项目学习日”，集中开展主题探究活动，避免学习过程被切割，努力保障课程整合的连续性与完整性。

儒林实验学校学生谭宏佳原本成绩一般、不爱说话。他加入学校的“疯狂创客队”后，和团队一起开展多普勒交通灯项目，这推动他主动学习，成绩也逐步提升。“疯狂创客队”受邀参加央视节目录制。“为了在节目录制现场有更好的表现，他们周末自发练习，将多普勒交通灯项目进行优化升级，还主动找交警检测项目实际效果。”李晓敏介绍，学校的科技创新教育课程让很多学生变得更加自信，提升了他们发现、解决问题的能力。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 冯哲 蒋颖妍）

作者：刘盾 冯哲 蒋颖妍